970797游戏攻略网
幼儿园音乐游戏最突出的特点是什么？
德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。
”教师的任务就是让每颗种子都发芽，而音乐游戏则是促使每颗种子都发芽的有效手段。
一个高质量的音乐游戏能调动幼儿学习音乐的积极主动性和兴趣，有助于幼儿掌握音乐知识以及获得良好的情感体验。
1.音乐游戏的特点（1）音乐性。
音乐是幼儿音乐游戏的灵魂，音乐游戏必须伴随音乐才能达到目的。
所以，幼儿音乐游戏最大的特点就是“音乐性”，让幼儿在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化做出反应。
幼儿会在游戏中学会旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，从而达到学习音乐的目的。
（2）游戏性。
好玩、好动是幼儿的特点，因而音乐游戏必须具有游戏性。
一方面音乐游戏材料要形象生动、幽默而夸张，能吊起幼儿的“胃口”，另一方面音乐游戏玩法要富有变化和新意，以确保幼儿的兴趣能够持久。
音乐游戏除了具有“音乐性”“游戏性”这两大主要特点外，还应具有自然性、创造性以及趣味性等游戏的共同特点。
2.音乐游戏的类型（1）节奏训练类音乐游戏。
例如“宫格”游戏，可以依据幼儿接受能力分为六宫格或八宫格，是几宫格就拿出几张扑克牌。
扑克牌背面朝上（背面表示空拍），教师可任意把扑克牌翻到正面（正面表示拍手），教师再以固定节拍从头到尾指向扑克牌。
这有助于训练幼儿的反应能力和对节奏的认识。
（2）音准训练类音乐游戏。
在日常生活中，幼儿可以接触到很多和音高有关系的小旋律。
教师可根据幼儿接触到的音高来设置音乐游戏。
例如“纱巾”游戏：准备两条纱巾，由两名幼儿分别抓住纱巾的两头，一个纱巾在上一个纱巾在下，分别规定两个不同的音高，一般都是以5和3开始，因为这两个音比较容易掌握。
上面的纱巾为5，下面的纱巾为3。
教师请幼儿轮流当指挥，小指挥指到哪条纱巾其他幼儿就唱哪条纱巾所代表的音高。
幼儿不仅能准确地掌握音高，而且也满足了他们的表现欲。
（3）培养音乐感受力的音乐游戏。
例如“涂鸦”游戏，播放一段旋律起伏较大的音乐，让幼儿准备好纸和笔，在纸上画出所听到音乐的旋律线，由于每名幼儿的音乐感受不一样，因而幼儿的涂鸦也会有所不同。
这既能提高幼儿的音乐感受力又能提高幼儿的自信心。
（4）训练动作与音乐协调类的音乐游戏。
例如“律动”游戏，就是根据所听到的音乐让幼儿用肢体表示出来，如拍手、拍腿、跺脚以及打响指等。
3.音乐游戏的运用（1）选择适合幼儿的音乐游戏。
在教学活动中，教师应该根据幼儿年龄特点、知识经验以及兴趣需要等来挑选适合本班幼儿的音乐游戏，再结合本班幼儿的实际水平，根据教育目标和要求进行适当的筛选或改编。
比如，在一次音乐欣赏活动中，教师A为大班幼儿选择了音乐游戏“小狗抬花轿”。
由于大班幼儿已经具有了一定的音乐节奏感受能力和合作能力.且他们对“八只小狗抬老虎”的游戏情节很感兴趣，因而他们表演得非常投入。
通过该音乐游戏，教师提高了大班幼儿对音乐的辨别能力和感受能力，促进了幼儿动作的协调性，并培养了幼儿良好的分组合作的个性品质。
（2）创造良好的音乐游戏环境。
要让幼儿对音乐游戏产生兴趣，创设良好的音乐游戏环境至关重要。
让幼儿从一开始就置身于音乐游戏所表现的意境之中，往往能激起幼儿的学习动机和欲望，引领幼儿满怀兴趣地参与音乐游戏。
比如，在玩小班音乐游戏“捉小鱼”前，教师B提前将活动场地布置成带有一片水草的小鱼的家，并和幼儿一起戴上小鱼的装饰。
在《捉小鱼》的音乐背景下，幼儿很快就被周围的氛围感染了，自然而然地进入了角色。
（3）找准介入音乐游戏的时机。
在教学活动中，教师既要把握好教与学的度，又要尽量避免过于指导而影响幼儿游戏的自由度。
一是幼儿在音乐游戏中违背游戏规则而使音乐游戏无法进行时予以指导，二是幼儿在音乐游戏中遇到困难而依靠自已或同伴帮助而无法解决时予以指导，三是在幼儿对音乐游戏已毫无兴趣时教师要及时丰富音乐游戏形式和内容。
比如，幼儿对传统音乐游戏“开锁”的玩法渐无兴趣，为此，教师C进行了创新：单圈上幼儿两两相对扮演“锁”，一边唱歌一边合作歌表演，先相互对拍手，在唱到“咔嚓咔嚓”时，在胸前拉起对方的手，表示上锁，在唱到“哪一把？哪一把？”时每人都向前走一步交换朋友，一名幼儿扮演“开锁的人”，在圈外绕圈行进走，同样在唱到“咔嚓咔嚓”时，要停下来做两次开锁动作，最后唱完后的规则同传统玩法。
谁能帮我一下
流行音乐 所谓流行音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。
这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中。
因此，又有＂大众音乐”之称。
流行音乐起源于美国的爵士音乐。
20世纪初，美国出现了一种由多民族文化汇集而成的爵士音乐。
这种新兴音乐，以它独特的演奏（演唱）方式，刷新了听众的耳目，轰动了全美国，又很快传遍西欧各国。
在今天，流行音乐所包含的内容极其广泛。
在器乐作品中，它包括丰富多采的轻音乐、爵士乐、摇摆舞曲、迪斯科舞曲，探戈舞曲，圆舞曲以及各种不同风格的舞曲和各类小型歌剧的配乐等。
流行音乐中器乐作品的特点是：节奏鲜明，轻松活泼或抒情优美，演奏方法多种多样，音响多变，色彩丰富，织体层次简明，乐队规模不大，现代作品多使用电声乐器。
声乐作品的特点是：生活气息浓郁、抒情、风趣、音域不宽，手法通俗、曲调顺口、易于传唱；歌词多用生活语言，浅显易，易为听者接受和传唱；歌手多是自成一格的流行歌星，发声方法各有千秋，不受声乐学派的约束，演唱时感情重于声音技巧，动和自由不羁，自然亲切，易引起听众的共鸣；小乐队的强声伴奏与歌声融为一体。
由于流行音乐具备上述特点，所以就能够和群众连在一起，无论文化水平的高低，都易于接受。
幼儿园教育指导纲要中音乐游戏的理解
音乐游戏是音乐教学的一个重要部分。
音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动；它是受到学生普遍喜爱的一种综合性活动。
在音乐教学中如能恰当地运用游戏，将获得意想不到的效果。
《纲要》曾指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。
喜欢玩游戏是幼儿的天性，是儿童内心世界的反映。
游戏符合幼儿生理、心理发展水平，能满足他们的需要。
在游戏中能身心放松，能充分表现自己。
在平时的幼儿游戏观察中不难发现，幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是出于自己的兴趣和愿望，发自自愿主动进行的。
维果茨基认为“儿童所做的游戏常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力。
”当我们把音乐融入到游戏中，发展适宜的、富有创造性的音乐游戏，把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿充分的表达自己的内心情感。
这样幼儿就把学习音乐的过程当做“玩”一样，在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会音乐。
一、音乐游戏的主要特点 音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。
音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。
二、音乐游戏在幼儿园教育中的实际作用 （一） 有效激发幼儿的学习兴趣 因为幼儿具有强烈的好奇心以及探究欲，再加上音乐游戏独特的娱乐性以及知识性，因此，在幼儿教育中融入音乐游戏可以有效地激发幼儿的学习积极性，并充分调动他们的思维意识，这也就决定了在幼儿教育中引入音乐游戏的必要性。
此外，音乐游戏广阔的空间性以及自由的参与性能为幼儿提供一个宽松、和谐的学习环境。
在教学过程中，老师可以通过实际的教学内容以及教学目标，对音乐游戏的活动过程进行精心的设计和安排，从而使每个幼儿都能参与到教学过程中，并在音乐游戏过程中帮助幼儿克服心理上一些不良的情绪和障碍，提升他们的学习信心。
（二） 有利于加强师生、生生之间的沟通 交流在幼儿教育中发挥着重要的作用，而音乐游戏在幼儿教育中的运用可以加强师幼、幼幼之间的沟通、交流，这样就有效地避免了教育中出现的单一交流模式，还能扩大幼儿的交流空间，在调动所有幼儿的参与积极性的同时，促进集体的进步和发展。
例如：儿歌《老鹰捉小鸡》，通过游戏的形式，让孩子们很快的融入进音乐当中。
先让孩子跟老师一起游戏，老师可以请一个小朋友当老鹰，用手蒙着眼睛，其他孩子们唱《老鹰捉小鸡》，结束时指定的孩子唱：“快来抓我呀。
”孩子顺着声音的方向，把刚才喊“快来抓我呀”的孩子找出来。
师生之间也可以玩这个游戏，这样的音乐游戏大大促进了师幼、幼幼之间的情感。
（三） 有助于幼儿创造性思维的培养 首先，随着现代社会的不断进步发展，对人才的要求也在逐渐提高。
针对幼儿教育，就要求教师加强培养幼儿的综合性能力以及广泛的爱好兴趣，这就需要教师在教育过程中要充分体现幼儿的主体地位，在引导他们发挥自身积极性的同时也能切身体会到学习的乐趣，从而提高学习的积极性以及各方面能力的培养。
其次，体现幼儿的主体地位不仅是教育的重要目标，也是幼儿自身所具备的主体性的一种体现。
在教育活动中，只有引导幼儿真正发挥自身的主观能动性，才能真正意义上体现幼儿在教育活动中的主体地位。
在音乐游戏的教学过程中，老师可以依据其开放式的活动形式，为幼儿营造一个主动性的建构环境，而这个环境的存在是需要依赖老师和幼儿之间的共同努力，只有良好学习环境以及沟通、互动环境的营造以及教师对幼儿的积极指导，才能保证幼儿建构活动的明确目的性和实效性。
因此，为了更好地体现幼儿参与活动的主动性，教师应该在教育活动中充分地发挥自身的指导作用。
四、音乐游戏在幼儿园音乐活动中的实施策略 （一）、创设合适的游戏情景，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
案例一：小班幼儿的注意力时间较短，不能长时间的保持注意力，所以音乐活动应以游戏为主，要让孩子在玩中学，在音乐教育活动中应突出游戏化，音乐教育教学组织形式和游戏化音乐教学活动中教师的指导策略是灵活多样的，幼儿可以选择他喜欢的方式来玩游戏，让幼儿在玩中、在模仿中、在自由创造中学会音乐游戏。
小班的歌唱活动《小羊过生日》：小羊的生日到了，这天天气晴朗，蓝蓝的天空中飘着几朵白云，许多动物朋友，包括小猫、小鸭、小鸡、青蛙等都来给小羊庆祝生日。
小羊准备了一个很大的蛋糕，与朋友们共同分享。
这是一首比较欢快的歌曲，教师根据歌词的内容创设了一个小羊过生日的活动情境，安排了蛋糕，动物朋友，“蓝天”，“白云”等等，…
幼儿音乐游戏研究内容和研究思路
一、课题研究缘由 随着新世纪幼儿园教育课程改革以来，《幼儿园教育指导纲要》总则第五部分提出的“幼儿园应尊重幼儿的人格权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，使幼儿园音乐课程朝着游戏化的方向发展，倡导以游戏的精神贯穿在幼儿园音乐学习活动中，为幼儿创造快乐轻松的学习气氛和舒适自由的环境。
音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。
同时，音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。
可以说，音乐是一门很“难”的艺术。
那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。
中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。
”游戏化不仅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，积极的、快乐地、不知不觉的、不知疲倦的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
因此，探索音乐活动的游戏化具有重要的理论和实践意义。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术教育部分中强调要“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。
因此，音乐游戏对于幼儿的启蒙教育具有特殊的价值，是一种很好的开发载体。
音乐游戏之美，在于它不只是音乐技能的摹仿，它是游戏活动中对音乐的感受、体验、理解，对歌词、动作孩子味十足的创编，更能活化幼儿的创造细胞，开启智慧之门。
然而，从幼儿园音乐活动的现状来看，还存在着一些问题：音乐活动形式单一，没能体现音乐的综合性，很容易就陷入为完成教学任务的条条框框里，而将音乐游戏如此生动的活动仅限于音乐教学的需要而安排，幼儿对音乐的感受、对活动的生活经验准备、以及活动中自主性、个性化的发挥等都体现的不够。
而事实上，游戏无处不在，音 乐无处不在，当两者出现在一起的时候，这种魅力是不可抵挡的。
因此，要充分发挥音乐活动中游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿独特的理解、大胆进行音乐游戏策略上的创新，为幼儿创造一个能他们随性而唱、随心而跳的环境氛围，冲破所谓的空间限制，让幼儿在自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发幼儿的无穷创造力。
三、研究的目标、内容 （一）目标：1. 通过精心选择和设计的音乐游戏内容，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。
2. 运用音乐活动游戏化的形式，发展幼儿对音乐的感受、体验、理解等多种音乐能力。
3. 让幼儿在“玩”中学音乐，提高幼儿对歌词、动作的创编能力，使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
（二）主要内容： 1、游戏活动内容选择适宜性的分析与研究。
（1）通过查找资料、深入分析教材与本班幼儿的年龄特征，使内容更适合本班幼儿的年龄及生活经验。
（2）最大程度地运用音乐游戏内容的选择，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。
2、音乐游戏活动开展中的大胆把握和研究。
（1）音乐游戏情景的创设如何体现幼儿的参与。
（2）音乐游戏的乐曲的先期欣赏的程度，应该如何把握。
（3）游戏规则的制定如何体现幼儿的参与性。
（4）音乐游戏中幼儿情感的体验，个性表现，对音乐的独特理解如何把握。
3、音乐游戏组织中注意点的分析与研究。
音乐游戏强调听音乐做游戏，重视幼儿对音乐的理解。
如何在高兴的游戏中要保证幼儿的发展。
4、音乐游戏在艺术领域及其他领域中的巧妙应用的分析与研究。
如何将音乐游戏这一生动活泼的形式与其它活动相结合中。
（二）具体做法： 1、深入观察幼儿，从幼儿兴趣入手，让游戏作品“活”起来。
了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手，通过查阅、研究相关的文献资料来选择他们适合的音乐游戏作品。
活动内容上的适宜选择。
2、结合作品，创设相应的情境，让游戏环境“活”起来。
首先是物质及音乐环境的准备；其次是做好欣赏前的心理准备，它是游戏活动获得较好效果的重要因素。
活动前教师要根据所游戏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。
另外还要帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。
3、多通道参与，多手段渗透，使游戏活动“活”起来。
（1）多接触、多倾听不同风格的音乐曲调，拓展幼儿思维。
（2）运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品，表现音乐作品。
（3）通过绘画，图谱等视觉参与，帮助幼儿理解音乐。
（4）…
如何有效组织音乐游戏
正确选材是音乐游戏良好的开端音乐游戏形式多样，种类很多，有易有难。
选材时应该结合幼儿的年龄特点及本班的实际水平，根据教育目标和要求进行挑选或改编。
选择音乐游戏教材时，应从以下方面挑选。
1.理解的情节。
游戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。
这样，玩起来幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真。
如小班幼儿喜欢玩捉迷藏的游戏，藏的时候只要自己看不见别人就以为藏好了，藏好后，不少幼儿还喜欢被别人找到。
根据这一年龄班幼儿的特点，选用情节简单的“找小猫”游戏他们就非常喜欢。
中大班幼儿对“穿斗篷的小孩”这一游戏很感兴趣。
他们对树林中远远站着一个穿斗篷的孩子这一情景能想象得出，会有极大的好奇心想弄清她是谁。
因此，如能根据幼儿年龄特点，知识经验基础，挑选适合各年龄层幼儿理解水平的游戏教材，会取得良好教学效果。
2.合适的动作。
音乐游戏多数是音乐与动作配合进行的。
因此，在选材时还要考虑本班幼儿随音乐动作能力的发展水平。
一般，为小班幼儿选用的音乐游戏的动作应比较简单，最好各自单独活动，相互间没有什么牵制。
为中、大班幼儿选用的音乐游戏的动作可适当提高难度，可有一些需要互相配合，协作的动作。
3.鲜明的形象。
音乐在音乐游戏中是幼儿的指挥者，因此在为幼儿选配音乐时应注意选择有歌曲或便于哼唱的乐曲，因为幼儿非常喜欢边唱边活动，如果游戏中有好听有趣的歌曲能让他们边唱边玩，这是他们最高兴的。
如果是乐曲，最好便于幼儿哼唱。
这样即便没有成人为他们伴奏，他们也能自己边哼边玩。
另外选择的音乐要形象，节奏鲜明，对比性强，乐段清楚，这样幼儿才容易用不同的动作来表现音乐所要表达的不同内容。
4.富有趣味的音乐。
要使音乐游戏具有吸引力，必须具有趣味性。
首先表现在游戏的情节要有高潮，能使幼儿在心理上得到满足，其次表现在游戏的内容能调动全体幼儿参加游戏的积极性，能从游戏中获得快乐。
二、有效指导是音乐游戏展开的关键1.创设宽松、和谐的环境。
幼儿生来就对音乐有特殊的感情。
在优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。
正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。
同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。
如当幼儿大胆拍出第一个节奏，勇敢做出第一个动作时，老师赞许的目光，鼓励的微笑，肯定的口吻（如“你真棒”、“我喜欢你这个节奏”、“你肯定能行”之类）等积极评价都令幼儿对自己的能力充满信心，从中获得强大的推动力，更加积极主动地参与到音乐游戏中。
2.因人而异提要求。
体验成功对于培养幼儿的主动性、积极性是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己做出积极的评价。
同时，还能提高幼儿在同伴中的地位，帮助幼儿建立自信。
由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求应有所不同，使他们经过努力后都能在力所能及的范围体验成功的快乐。
例如：在音乐游戏中，对于能力强的幼儿，我鼓励他们独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量丰富；对于能力中等的幼儿，我只要他们编出的游戏情节、动作简单完整；对于能力弱的幼儿，我只要他们编出游戏中的一个情节。
在我的鼓励、指导下，孩子们的创编热情很高，他们每个人都体验到了成功，对自己充满了信心，从而有力促进幼儿主动参与音乐游戏的积极性
【音乐活动中的游戏】音乐游戏？音乐律动？两者到底有什么区别？…
你好，音乐律动是属于音乐教学活动，而音乐游戏属于规则性游戏活动。
其实很多老师都认为它们很难区分。
音乐教学活动有歌曲的学习、律动的学习、节奏的学习、乐器的伴奏、音乐欣赏等等，属于习得性的教学活动。
注重的是培养幼儿的音乐表现力和音乐的素养。
而音乐游戏注重的是一定意境的关于音乐的游戏。
换句话说，音乐教学活动是围绕一个教学知识点来进行的。
而音乐游戏是围绕一个游戏的中心主题来进行的。
比如：律动的教学活动是模仿、探索、创造、表演这样几个过程。
而音乐游戏是通过音乐直接探索、创造、再探索、再创造。
目的在于游戏而不在于学会一个律动。
常见的音乐游戏有：分辨音乐的强弱、快慢来游戏等。
比如：当音乐快的时候，是跳跃的律动，当音乐慢的时候是舒缓的律动。
又比如：老师带着孩子们去采蘑菇，当音乐进行时，我们在一起快乐的采蘑菇，当出现紧张的音乐（表示大灰狼出来）时就要躲起来。
这样的比喻可以帮助老师们分辨什么是音乐游戏，什么是音乐教学活动！ 纯手工打字，希望对楼主有所帮助！
适合幼儿园日常活动的音乐
德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。
”教师的任务就是让每颗种子都发芽，而音乐游戏则是促使每颗种子都发芽的有效手段。
一个高质量的音乐游戏能调动幼儿学习音乐的积极主动性和兴趣，有助于幼儿掌握音乐知识以及获得良好的情感体验。
1.音乐游戏的特点（1）音乐性。
音乐是幼儿音乐游戏的灵魂，音乐游戏必须伴随音乐才能达到目的。
所以，幼儿音乐游戏最大的特点就是“音乐性”，让幼儿在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化做出反应。
幼儿会在游戏中学会旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，从而达到学习音乐的目的。
（2）游戏性。
好玩、好动是幼儿的特点，因而音乐游戏必须具有游戏性。
一方面音乐游戏材料要形象生动、幽默而夸张，能吊起幼儿的“胃口”，另一方面音乐游戏玩法要富有变化和新意，以确保幼儿的兴趣能够持久。
音乐游戏除了具有“音乐性”“游戏性”这两大主要特点外，还应具有自然性、创造性以及趣味性等游戏的共同特点。
2.音乐游戏的类型（1）节奏训练类音乐游戏。
例如“宫格”游戏，可以依据幼儿接受能力分为六宫格或八宫格，是几宫格就拿出几张扑克牌。
扑克牌背面朝上（背面表示空拍），教师可任意把扑克牌翻到正面（正面表示拍手），教师再以固定节拍从头到尾指向扑克牌。
这有助于训练幼儿的反应能力和对节奏的认识。
（2）音准训练类音乐游戏。
在日常生活中，幼儿可以接触到很多和音高有关系的小旋律。
教师可根据幼儿接触到的音高来设置音乐游戏。
例如“纱巾”游戏：准备两条纱巾，由两名幼儿分别抓住纱巾的两头，一个纱巾在上一个纱巾在下，分别规定两个不同的音高，一般都是以5和3开始，因为这两个音比较容易掌握。
上面的纱巾为5，下面的纱巾为3。
教师请幼儿轮流当指挥，小指挥指到哪条纱巾其他幼儿就唱哪条纱巾所代表的音高。
幼儿不仅能准确地掌握音高，而且也满足了他们的表现欲。
（3）培养音乐感受力的音乐游戏。
例如“涂鸦”游戏，播放一段旋律起伏较大的音乐，让幼儿准备好纸和笔，在纸上画出所听到音乐的旋律线，由于每名幼儿的音乐感受不一样，因而幼儿的涂鸦也会有所不同。
这既能提高幼儿的音乐感受力又能提高幼儿的自信心。
（4）训练动作与音乐协调类的音乐游戏。
例如“律动”游戏，就是根据所听到的音乐让幼儿用肢体表示出来，如拍手、拍腿、跺脚以及打响指等。
3.音乐游戏的运用（1）选择适合幼儿的音乐游戏。
在教学活动中，教师应该根据幼儿年龄特点、知识经验以及兴趣需要等来挑选适合本班幼儿的音乐游戏，再结合本班幼儿的实际水平，根据教育目标和要求进行适当的筛选或改编。
比如，在一次音乐欣赏活动中，教师A为大班幼儿选择了音乐游戏“小狗抬花轿”。
由于大班幼儿已经具有了一定的音乐节奏感受能力和合作能力.且他们对“八只小狗抬老虎”的游戏情节很感兴趣，因而他们表演得非常投入。
通过该音乐游戏，教师提高了大班幼儿对音乐的辨别能力和感受能力，促进了幼儿动作的协调性，并培养了幼儿良好的分组合作的个性品质。
（2）创造良好的音乐游戏环境。
要让幼儿对音乐游戏产生兴趣，创设良好的音乐游戏环境至关重要。
让幼儿从一开始就置身于音乐游戏所表现的意境之中，往往能激起幼儿的学习动机和欲望，引领幼儿满怀兴趣地参与音乐游戏。
比如，在玩小班音乐游戏“捉小鱼”前，教师B提前将活动场地布置成带有一片水草的小鱼的家，并和幼儿一起戴上小鱼的装饰。
在《捉小鱼》的音乐背景下，幼儿很快就被周围的氛围感染了，自然而然地进入了角色。
（3）找准介入音乐游戏的时机。
在教学活动中，教师既要把握好教与学的度，又要尽量避免过于指导而影响幼儿游戏的自由度。
一是幼儿在音乐游戏中违背游戏规则而使音乐游戏无法进行时予以指导，二是幼儿在音乐游戏中遇到困难而依靠自已或同伴帮助而无法解决时予以指导，三是在幼儿对音乐游戏已毫无兴趣时教师要及时丰富音乐游戏形式和内容。
比如，幼儿对传统音乐游戏“开锁”的玩法渐无兴趣，为此，教师C进行了创新：单圈上幼儿两两相对扮演“锁”，一边唱歌一边合作歌表演，先相互对拍手，在唱到“咔嚓咔嚓”时，在胸前拉起对方的手，表示上锁，在唱到“哪一把？哪一把？”时每人都向前走一步交换朋友，一名幼儿扮演“开锁的人”，在圈外绕圈行进走，同样在唱到“咔嚓咔嚓”时，要停下来做两次开锁动作，最后唱完后的规则同传统玩法。