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怎样让幼儿数学教育游戏化的方式创新
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。
它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力，而是“科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法”。
由于数学在各个领域的应用日益广泛，即使是在幼儿的生活中，也经常遇到有关数与形的问题。
且如今我国社会主义现代化建设正在不断地发展，因此掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为每个人应具备的文化素养之一。
但数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而我们的幼儿正处于具体形象思维的发展阶段，因此在这个阶段我们应当采用合适的教学方法，适当教孩子们一些数学的初步知识，这样才能促使孩子的思维和智力得到较快的发展。
以往传统的数学偏重于教师的传授知识，幼儿只是处于接受知识的被动状态。
形成了以教师、教材和讲授为主的教学观念与方式，实践证明，这种陈旧的、不正确的教学方式严重忽视了幼儿学习的主动性，无助于激发幼儿的求知欲，无助于培养幼儿的学习兴趣。
而游戏的介入则较好地解决了这一问题。
我在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，它不仅促进了幼儿的主动学习，主动发展，而且还提高了幼儿学数学的兴趣和探究精神。
一、数学教学游戏化的含义及数学游戏化的实质 数学教学游戏化是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，让幼儿从中感知、积累有关数学的知识和经验。
它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，如果把理性的数学知识结合到游戏中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。
从而提高教学质量。
如音乐游戏《乘火车》，可用椅子搭成三列火车，分别编号1、2、3，幼儿每人一张编号的车票，幼儿在音乐声中做开火车的动作，音乐一停，幼儿依照车票号码快速找座位坐下，教师当列车员进行查票，看谁找得又对又快，这们不仅满足了幼儿的竞赛心理，而且能促进幼儿更准确、迅速地加深了对序数的认识，充分调动了幼儿学习的积极性。
但值得注意的是，教师在运用以游戏激发兴趣的策略时，所选用的游戏应该适合幼儿的年龄特点。
年龄越小的，应该以直观地、带有情节性的、能把幼儿带入角色的游戏为主。
例如“送小动物回家”“停车场”等活动。
而对于年龄较大的幼儿，则应选用一些富有挑战性的、抽象的、有更多发挥余地的游戏为主。
二、数学教学游戏化的实施原则 主体性。
使幼儿成为学习的主人，对学习充满兴趣。
使以往的被动状态发展为主动状态。
综合性。
将数学知识渗透到各种数学活动中，如：操作活动、体育、绘画、玩沙、角色游戏等等的游戏活动中，为幼儿提供更多的机会接触数学知识，力求产生综合效应。
愉悦性。
让幼儿在数学活动中获得成功和愉快的心情体验，让幼儿觉得学数学并不是枯燥乏味的，而是好玩的，有趣的。
全面性。
是指教师在教学过程中注重每一位幼儿，使他们都有公平的参与和表现的机会，从而得到相应的发展。
三、数学教学游戏化的实施手段 在新《纲要》中，数学没被单列成某个领域而且被放在科学领域之中。
从中可见人们对儿童数学学习特点的认识和当前基础改革的新理念和新原则。
那么如何引导幼儿在游戏中感知数学的概念、体验数学的重要性，如何培养幼儿对数学的兴趣和对事物的探究精神呢？ 四、建立正确的良好的师幼互动关系 师幼互动是个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并且在反思中逐步提高自已，达到自己主体的发展，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。
传统的数学教学以“教”为主，师幼之间存在着较大的角色差距。
那么在游戏化的数学教学中，该如何正确把握师幼之间的关系呢？我认为幼儿主动学习决不是不需要教师参与的学习，幼儿形式上的“主动”学习也决不是实质性的主动学习，因此在这个过程中绝对少不了教师的主导作用的参与和发挥，只不过教师的这种参与和发挥要较以前的方式来得隐蔽，不易引起幼儿的反感和厌倦。
同时教师要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨，并在整个过程中积极观注幼儿的表现，事后进行分析。
五、寓数学教学于游戏之中 游戏是儿童身心整体参与的活动，它包含着各种情感的萌芽。
在游戏中，儿童身心之间，各心理要素之间，处于一种和谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反应方式，而愉悦感正是建立在这种方式上的。
因此，我经常按排引导幼儿在游戏活动中学习数学。
六、在角色游戏中学习数学 各种主题的角色游戏都可以掺和数学内容。
如：以前我班的儿童超市游戏中，幼儿对“售货员”及“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，常出现“顾客”随意拿货，而“售货员”无所事事的现象。
现在，我引导“售货员”为“商品”标上价格，“顾客”则按价格的高低与自己经济的承受能力来选择“商品”，按所标价格，数清手中的“现钞”进行正常交易。
在这一游戏活动过程中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实…
如下哪些例子属于游戏化创新应用 美国陆军游戏
一间像游乐场般的教室是最与之搭配的，多元课程吸引着每一个孩子的学习热情。
锐捷云课堂中的“击鼓传花”、“个人抢答”功能，让孩子们都爱上了学习和回答问题。
相信这就是未来理想教室的样子现在云课堂流行的主课教学中的创新模式是依据激发学生学习兴趣为着力点。
兴趣是学生最好的老师…
如何理解课程游戏化这一概念的
明晰课程游戏化理念。
卢处讲到，幼儿园要增强课程意识，从幼儿园特色出发，开发课程，要体现尊重幼儿的活动，突出幼儿主体地位，师生共同创设环境、区域，相互交流，活动呈现动态趋势，让教师、孩子、幼儿园都有提高。
各园要将理念渗透进现用教材，在不变中求变，变中求稳，稳中求新。
将课程与游戏融合、统整，优化基础课程、规范生活课程、创新辅助课程。
用游戏方式组织课程，让孩子在操作中、游戏中学习。
【我的批注】这里可以更深入地了解“课程游戏化”内涵，并且进一步明晰了各园如何实施“课程游戏化”，卢处长讲得很具体、到位。
一方面希望大家珍视游戏，尊重幼儿年龄特点，用适合他们的方式进行教学，让孩子们在玩中学、学中玩。
另一方面，希望大家不要盲目跟从，无所适从，课程游戏化并不是要大家生造一个新的什么“游戏化课程”，而是让大家在本园原有课程基础上，更新观念，改革课程实施方式，最终目的是促进教师、孩子和幼儿园的发展。
…
在角色游戏中如何为幼儿营造创新的氛围
导读：兴趣是引导和保持注意的重要因素，对感兴趣的事，人们是愉快主动地去探索它，而小班幼儿的兴趣更是如此。
因此，在角色游戏中善于利用各种方法激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿主动愉快地去游戏。
众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成年人活动，反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚兴趣这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
而作为一名幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点，为他们营造一种创新的氛围，发展其好奇心和探索兴趣，并予以指导教育这便是最重要的任务。
那么，，发展其好奇心和探索兴趣呢？“为幼儿创设激励求异创造表现的环境”是很重要的。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”人民教育家陶行知的名言时时激励着我。
小班的幼儿年龄比较小，生活经验也不丰富，要激励他们求异创新，老师的指导是必不可少的。
一、培养幼儿的再造想象力，学习营造创新的氛围。
兴趣——再造想象力培养的重要前提 兴趣是引导和保持注意的重要因素，对感兴趣的事，人们是愉快主动地去探索它，而小班幼儿的兴趣更是如此。
因此，在角色游戏中善于利用各种方法激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿主动愉快地去游戏。
1、教师的参与以及生动性、浅显而有趣的语言提示，激发幼儿想象兴趣 教师要善于启发引导，以身示范，进入角色。
生动的语言提示，对于幼儿大胆创新起重要的作用。
如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造想象就不能充分展开，更难去营造创新的氛围。
例如：孩子在做《冷饮店》的游戏中，“营业员”将冰棒放在桌子上，而不放到制冷箱内，这时候教师可以顾客的身份去买冰棒。
教师：“你好，我买一支冰棒”；“售货员，你这冰棒怎么都化了？”幼儿：“让我想一想”。
“哦，我知道了，应该把冰棒放在制冷箱内，这样就不会化了”。
由于教师的参与和提示，大大扩展了幼儿的想象；并且有助于幼儿丰富游戏情节，深化游戏的主题。
同时，也发展了幼儿的思维。
还有一次，娃娃家有几个小朋友要做爷爷，于是我就出了一个问题：“爸爸的爸爸只有一个，怎么办呢？”解决的办法有好多种，一个孩子说：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住在一起去。
”我马上抓住话题：“那是什么地方啦？”他们你看看我，我看看你回答不出。
于是我就告诉他们：“许多老年人住在一起的地方叫养老院。
”孩子们还真的办起了“养老院”，并且玩出了许多情节呢！这样，由老人到爷爷，从娃娃家到养老院……孩子无形中已经创造出新的情节，新的内容了！教师的这种指导的艺术性，既尊重幼儿在游戏过程中表现出来的自发性与主动性，又发挥了幼儿的积极性和创造性，并加强了游戏的连贯性与逻辑性，提高了游戏的水平。
2、寻找与幼儿生活有关的内容，激发其想象兴趣 角色游戏的情节是受幼儿对事物的认识所制约的。
幼儿对事物的认识体验越深入细致，反映在游戏中的情节就比较丰富深刻。
由于小班幼儿的生活经验比较少，平时所接触的基本上都是以日常生活、社会劳动为主题，如“娃娃家”、“幼儿园”、“商店”等。
因此，根据小班幼儿的年龄特点，我为他们提供了“娃娃家”、“理发店”、“小卖部”、“小食店”等活动材料，让他们自由选择，自由布置创设，自由创新游戏情节。
例如：在一次游戏中，我班的幼儿比较喜欢玩“娃娃家“，平时就是喜欢扮演爸爸，妈妈和娃娃，其他有关社会交往方面的比较局限。
在摆设上也不怎么讲究。
于是我对这几位小朋友说：“我是一位老公公，没有地方可去了，真可怜啊！我的孩子在哪儿呢？”于是扮演妈妈的女孩子就说：“我来当您的孩子吧！”就这样这个“娃娃家”里又增添了一位“外公”的成员了！“孩子，我想到商店里买一些东西，但商店在哪儿呢？”“外公”问，“不知道”，幼儿答。
“怎么办呢？”“那我们请一些人回来开一些商店，还有开一间理发店，因为我们要带‘外公’去剪头发啊！”就这样，孩子们通过自选材料，自组区域，自创情节，使游戏过程更丰富了。
因为“娃娃家”、“理发店”这内容都是与幼儿的生活较贴近，为他们所理解和感兴趣，激发其想象能力。
二、利用好儿童的好奇心，并促之发展。
幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的创造欲望和好奇心，好问好动，对什么事都跃跃欲试。
而此时幼儿的好奇心，是一种潜在的创造才能，有待于培养和发展。
目前，学前教育的主要目的，并不在于接受知识的多少，而应是注重尊重幼儿的好奇心，以培养幼儿的创新意识。
罗伯特获得过诺贝尔物理学奖，在他眼里，好奇心是最重要的。
“我认为每个人在小时候都会有好奇心，可是这种好奇心却会随着年龄的增长而减少。
如果不利用好孩童时候的好奇心的话，成年之后就不一定会具有创造力，这一点是很重要的。
”好奇心是幼儿从事学习，创造活动的内在动力，也是成才的起点。
在角色游戏中要善于利用好儿童的好奇心，激发他们的探索。
因为幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，很少模仿别人，能够用新方法…
在克里斯·达根 提出的游戏化框架体系中,《叠叠乐》案例属于哪个
属于学生对所学知识的识记能力和对知识点的比较能力。
根据所学知识可知，梭伦改革和克里斯提尼改革这两次改革的区别在于：梭伦时期是从血缘选区选出代表，而克里斯提尼从地域选区中选出代表，从而打破了血缘对政治的控制。
克里斯·达根（Kris Duggan）是Badgeville的首席执行官和知名企业家。
他致力于帮助新品牌通过社交游戏与忠诚计划提升用户的参与度。
克里斯还是游戏化、分析学和用户参与度方面广受欢迎的演说者，也是一个思想领袖，专门从事以创新方式将游戏机制和忠诚方案与网络和移动体验相结合。
在创办Badgeville之前，克里斯作为高级管理人员在诸如美国网讯公司（WebEx）这样的顶尖公司任职。
答案选项：A. 社交忠诚B. 社区专家C. 温和引导D.竞争金字塔了解游戏化——揭示游戏化如何帮助你了解用户心理，探索它如何与你的商业目标相关联，确定哪些行为可能促进这些目标的达成。
挑选路径——了解六种游戏化框架（社交忠诚、社区专家、竞争金字塔、温和引导、公司合作者和公司挑战），分析哪种有利于实现你的商业目标。
让游戏继续——不管是从零开始建立你自己的游戏化方案，还是与游戏化供应商合作，组建你的团队，启动你的游戏化方案。
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怎样做一个创新型的小学英语教师
将一些游戏引入课堂，进行游戏化教学。
游戏化教学有两种，一种是在课堂中使用游戏，另一种是将教学活动设计成游戏。
在课堂使用现成游戏的话，现在教育游戏做得好的就是趣动课堂，将教学活动设计成游戏的话可以借鉴一些综艺节目的游戏。
趣动课堂目前英语相关的游戏有英语消消乐、水果对对碰、找伴之天气、Boys and girls、Friends know words、In the park、小企鹅下楼梯、Bingo、射箭学英语、美丽的衣服、Happy holidays、Find room words、颜色大消除、人体拼图、生活中的时间、星期大作战、单词拼拼看、假日单词大比拼、Learn transport words、认识国家首都、探索海底世界、生词学学乐、数数、我的家庭、在社区、体育单词学一学、学习动词过去式、重点句型齐闯关、动物单词学学看、极速洗衣物、科目单词学一学、水果单词大考察等，希望对你的学习有帮助。
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