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游戏的基本结构游戏是什么呢？
在游戏中，往往是显示各种各样的画面，玩家可以做一些设定好的控制，画面根据玩家的控制有所变化。
从这儿可以看出，游戏至少需要三个功能-显示画面，接受玩家输入和对输入产生反馈。
这就是常说的渲染，输入输出和逻辑三个模块。
将这三个模块组合在一起有很多方法。
比如事件驱动-画面保持不变直到接受到输入事件，程序进行逻辑运算然后改变画面。
而游戏往往不是这样，游戏是时间驱动的。
也就是说无论有没有输入，游戏都在不停的循环-检查是否有输入，运行逻辑，渲染画面。
这里我多说一句，其实什么样的结构并不能区别一个程序是不是游戏，其实只要可以互动娱乐的程序就可以称为游戏，也不一定要用时间驱动，但采用时间驱动是专业游戏的普遍做法，也是很容易接受的方法-因为从一定程度上讲，游戏很像电影，随着时间流逝画面在改变。
既然是时间驱动，游戏中就会有帧的概念。
所谓帧就是某个时刻显示在屏幕上的画面。
从整体上看，游戏就是一系列的帧不断播放着，像动画片一样，不过玩家可以通过交互改变播放的内容。
而我们开发游戏的主要任务就是安排每一帧的内容。
在每一次游戏循环中，我们需要搜集玩家的输入、运行逻辑以更新游戏的数据、根据更新后的数据安排下一帧显示的内容。
结构游戏的结构游戏的种类
沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。
玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏，在城市、农村都可以广泛开展。
智力游戏的结构是什么？
教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。
三： 1，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，由此进一步提升幼儿学习用铺平、 延长、 围合、技能搭建物体造型–构建儿童乐园、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况： 1、长方形板、三角形板，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。
根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的–引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。
3、大胆的使用辅助材料进行建构。
4、懂得保护自己和别人的搭建成果；的书来。
（四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。
指导要点？是怎样排列的？ 2、引导幼儿思考大门、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。
2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。
3、指导幼儿围合的方法。
4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。
（五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施；儿童乐园"？有什么特点： （一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？ （二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。
（三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。
1、图上的游乐园里都有些什么。
二。
2、拼插玩具若干。
游戏过程、学习搭建游乐设施的不同方法、各种游乐设施图片……。
2、各种形状木制积木；的整体布局、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭；的建构主题，很多小朋友立即被吸引了： 1、了解"，尝试合作搭建。
游戏准备： 一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本＂游乐园"、游戏预设总目标。
3、第一次游戏 游戏目的，学会根据简单的平面图进行建构。
2、能运用围合、搭高 、拼插；儿童乐园": 1一、游戏由来。
同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。
我们开始了"，它们在游乐园的什么位置、儿童乐园总体图…
幼儿园高结构游戏材料有哪些？
幼儿园高结构游戏材料有跳圈、走梅花桩等。
幼儿会改变材料的用途，把两只手臂和头伸入圈内当成小乌龟，幼儿还会把梅花桩重新组合，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。
1.积木游戏：用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。
积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。
这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。
2.积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。
积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。
我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。
3.积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。
积塑轻便耐用，便于清洁。
4.金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
5.拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。
…
幼儿园结构游戏游戏的开展形式有哪些
幼儿游戏活动有自由游戏、区域游戏、主题游戏等类型。
#8195;#8195;1.自由游戏自由度高。
自由游戏是幼儿在自然状态下发生的游戏，不受外力约束，幼儿按自身的需要、兴趣。
能力自发展开的。
以获得自我满足和愉悦为目的的活动。
游戏的内容是多方面的，游戏的难易是多层次的，游戏的材料是多种类的，游戏的玩法是多变的，游戏的时间是不确定的，游戏占据的空间是多方位的，其活动时间、活动场地、操作材料都比较分散，随意性较大。
幼儿的自由度高，完全由自己做主，幼儿游戏性最强，教师对游戏的干预最少。
#8195;#8195;2.区域游戏选择性大。
区域游戏是教师按照幼儿每一阶段的学习特点，有目的、有顺序地创设游戏活动区，如益智游戏区，建构游戏区、角色游戏区、表演游戏区、美劳游戏区、运动游戏区等。
投放相应的游戏材料，幼儿可以任意选择并开展游戏，教师也可以给幼儿建议活动内容、形式等。
其组织形式较松散，但需要教师有一定的控制，把握游戏的方向。
区域游戏为幼儿的活动提供了更广阔的空间、丰富的材料等：同时更注重了个体发展的差异。
为发展较快和相对迟缓的幼儿提供了适宜的内容。
引导幼儿间的横向交流。
#8195;#8195;3.主题游戏综合性强。
主题游戏是教师根据教学意图创设游戏条件。
让幼儿在游戏中或游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展。
这样的游戏活动有着一般游戏和日常生活所不能替代的功能与价值，在幼儿一日活动中综合了各种游戏活动因素，活动时间比例最大。
主题游戏虽然是在一定的教育目标控制之下，但不是使幼儿的学习受到强制。
因其选用了符合幼儿年龄特点的游戏内容，能使幼儿在学习中从心理上参与到游戏过程中来，带给幼儿游戏般的快乐和体验。
主题游戏活动主要有两种形式。
一是围绕某个领域教育目标进行整合的领域主题游戏；二是对幼儿园健康。
社会、语言、科学、艺术五大领域教育目标进行整合的综合主题游戏。
为小班幼儿提供结构游戏的游戏材料应注意什么
教学不仅仅是为了教儿童学会一些知识技能，更是为了发展儿童的创造性。
结构游戏是一种富有创造性的游戏。
在结构游戏中，幼儿利用积木、插塑、积木、粘土、木珠等材料，进行建构、建造、插接，反映建筑劳动、建筑物及各种物品。
本文主要谈谈利用积木进行构造的活动。
兴趣是幼儿最好的老师，怎样使幼儿对结构游戏产生兴趣，是幼儿在建构能力以及创造力、想象力方面得到良好的发展呢？我班通过一年的实验研究，根据小班幼儿的发展水平，分三个阶段进行有针对性的指导，收到了较好的效果。
一. 基础阶段：入园后1—4个月。
（—）幼儿的特点及表现。
这个阶段幼儿刚刚入园，对集体生活处于适应阶段。
他们原有的建构水平不同，有的幼儿有建构的经验，有的幼儿甚至不认识建构材料，对建构活动不感兴趣往往是无目的地玩弄和堆砌材料。
在建构中幼儿的坚持性差，注意力容易分散，小肌肉的控制能力不强，所以建构时间比较短，大约只有5—10分钟左右。
（二）指导要点 1.丰富幼儿的感性经验 我们通过上课、参观、观察图片、看模型等丰富幼儿的感性经验，并通过谈话、绘画的方式加以巩固。
例如引导幼儿观看幼儿园的大门、围墙、房屋、楼梯的平面造型，再看汽车、树木的侧面造型。
2.创设情境 教师有目的地创设一定的情景、情境让幼儿在与环境的互动中更好地发展。
提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏目的性和兴趣。
例如：我们搭一座幼儿园，让许多小动物来上幼儿园，并且说他们都很喜欢上幼儿园。
并设问：“他们从哪儿走进来呢？”于是开动脑筋，搭小路、大门、围墙等鼓励表扬幼儿能自己想办法解决问题。
3.材料的提供及使用（1）材料的提供。
针对这一阶段孩子的特点，教师在提供材料时应注意这样两点，一积木体积要大，又要便于幼儿拿放，色彩要鲜艳，形状要单一，如大型的积木等。
二为不同层次的幼儿提供不同的建构材料，如小积木形状多、体积小，适合于有一定建构经验的幼儿使用，大型积木体积大，形状单一，较易成型并且操作简单。
适合与刚刚开始接触结构游戏的幼儿使用。
（2）材料的使用，幼儿入园后的前两个月，一方面我们主要引导幼儿认识各种积木的形状、颜色、大小探索各种材料的多种使用方法。
如：搭建幼儿园、花园、围墙引导幼儿学习合围和延长的技能。
铺路是则引导幼儿学习铺平和延长的技能。
搭大门、小桥是则引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰。
引导幼儿在建构中将有颜色的一面对着自己帮助幼儿形成左右对称的概念，鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。
另一方面我们鼓励幼儿和伙伴一起玩。
学习礼貌用语，请、谢谢，拿玩具不争抢，不哭闹，学会请老师或同伴帮助。
幼儿入园2—4个月，已初步掌握了一些建构技能，我们主要鼓励幼儿巩固所学技能掌握平衡、对称的要领。
比如用架空的方法搭长椅、亭子、小桥等。
用搭大树的形式学习垒高的技能，掌握高度与平衡的关系。
这个阶段，幼儿很想用建构的方法表现日常生活中的简单实物。
我们就用结构分析的方法帮助幼儿用不同的几何图形来表现物体的各个不同部分。
帮助幼儿感受理解各种材料的用途，知道一物多用，多物一用的道理。
常规方面，我们鼓励幼儿在老师的帮助下，收拾整理自己的游戏材料，学习遵守规则，学习用礼貌的语言向同伴借物品，培养幼儿礼貌待人的行为及信赖别人的意识。
二、提高阶段：入园后5—9个月（一）本阶段幼儿已认识各种材料，并且基本掌握了它们的用途，对周围的事物也能用简单的平面建构的方法表现其主要特征。
如在搭建滑梯的时候，幼儿已能用分步建构再连接的方法表现滑梯的台阶、梯身等部分。
但是，该阶段幼儿的建构造型单一，还不会装饰细节部分，反映的物体也不能够逼真。
（二）指导要点： 1. 引导幼儿由平面建构转向立体建构。
（1）引导幼儿观察物体是由哪些形状、形体构成的，帮助幼儿形成初步的形体概念，认识长方体、正方体的简单造型。
（2）引导幼儿观看事物的某一部分，并予以充分展开，把某些局部搭成立体化。
如搭建汽车时，可出示一小动物，并说：“这个小动物想坐进你搭的汽车，你会怎样搭呢？”引导幼儿搭成立体车厢。
（3）引导幼儿由单个物体的部分立体建构发展到单个物体的全立体建构。
在幼儿有了部分立体建构经验后，教师可用语言引导暗示，使幼儿很容易迁移原有的经验使某一事物全部立体化。
（4）引导幼儿观察同一个建构的不同造型，和在构建房子时，有方房子，圆房子，初步学习组合的方法搭建房子，教师还应引导幼儿较为逼真的反映所要搭建的东西。
如：搭汽车有4个轮子，宝塔越往上越小等。
2.材料的提供及使用 进行立体的搭建以后，孩子对各种长板的需求量增大。
教师可为幼儿提供一些大小、长短适中的长方形、正方形、圆形的平面板。
并引导幼儿了解和发现各种材料的用途和不同的表现效果，教幼儿学会使用替代材料。
在常规方面，要求幼儿学习由上而下收拾整理材料。
并能按照标记将积木放到篮子里，摆到架子上在，在收拾时，做到尽量不发出响声。
3.讲评 要让幼儿多参与讲评，使他们愿意介绍自己的作品。
从中体验建构的乐趣，并为自己的成…
小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些
小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导： 特点： 1、材料选择的盲目性和简单性。
小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性 2、结构技能简单。
小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高 3、易中断，坚持性差。
小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。
例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。
小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。
幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
教师指导： 1、引导幼儿认识建构材料，有意识提供范例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上，供幼儿参考。
2、提供相对宽敞的游戏场地和足够的结构元件，建立最初的建构游戏的常规。
3、指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体。
4、有意识让孩子命名，慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性，使主题渐渐明确。
5、教会幼儿整理玩具的简单方法，让他们参与整理玩具的工作。
在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法：因为建构材料比较多，老师们可以在橱子上贴上标签，幼儿根据标签的位置把摆放大积木，小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装，在纸箱上贴上标签，这样在收拾积木玩具时就快多了。
幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。
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