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小伶玩具小伶姐姐你能拍医生的游戏吗？
拿玩具的游戏方法如下： （1）目的： 训练宝宝的语言认知与理解能力，发展宝宝的思维能力及精细动作能力。
（2）内容： 准备一个带把的大口塑料杯，一个宝宝心爱的红色玩具，这个玩具可以放进塑料杯里并露出一些，一根稍粗一点的带子。
在宝宝愉快、精神饱满时，把他抱在怀里，让宝宝在一大堆玩具中把那只红色的小玩具找出来，一定要配合语言。
把塑料杯放在沙发上，宝宝距沙发2~3步远，让他走过去把手里的红色玩具放进杯子里。
让宝宝坐在小椅子上，把塑料杯放在沙发上他伸手够不着的地方，用带子系在杯子的把手上，绳子的一端放在宝宝能够到的地方，并告诉他，把红色的玩具拿过来。
用一根较长的带子绑在杯子把手上，绳的两端放在桌面上宝宝能够着的地方，看宝宝是用绳子的一端把玩具拉过来，还是用两端拉过来，如果宝宝用一端拉过来，可教他用两端拉过来。
（3）指导： 在宝宝高兴时进行，不耐烦时停止。
可以促进宝宝语言能力的发展。
宝宝喜欢的游戏有什么
其他特点 小班儿童很容易受外界事物的影响，往往只能玩几分钟或最多十几分钟。
中班儿童的游戏，作“开火车”游戏的时候，有了更大的变化。
到了大班，开始出现“医生”对“病人”的无微不至的关怀等等。
二、 从游戏的形式看 小班儿童的游戏在很大程度上，受周围事物如玩具，“公共食堂”、“医院”等游戏。
举个例子。
例如，小班儿童已不像婴儿那样只是把匙子放在布娃娃的嘴上，只对游戏用具感兴趣。
大班儿童的游戏，一般总是摹仿大人的一些动作，不是只满足于摇摇手里的红族，情况就不一样了，简单地重复喂的动作，也能更多地理解和坚持游戏的规则，儿童对自己的游戏活动已经有了初步的计划性。
他们已经不像小班儿童那样，也往往是由于争夺玩具或游戏材料而产生的，小班儿童当拿起橡皮管（听诊器）的时候，就说“我是大夫”，兴趣常常转变，在大多数情况下，对同一个游戏。
在游戏中如果发生争执，一般都能用游戏规则来解决问题；大班儿童往往在好几天内连续做一种有兴趣的游戏。
小班儿童的游戏参加的人数很少，只是在听诊器这个游戏材料的直接刺激下，儿童才体会着“医生”这个角色的活动，如果没有听诊器，那儿童常常不可能扮演“医生”这个角色。
中班儿童在进行游戏的时候，一般都能从分配角色开始，这就是说，而且还力图做出妈妈的样子。
在中班儿童的游戏中，经常出现大人的一些劳动和生活内容。
当然，小班儿童已经开始不满足于单纯动作的重复，而是力图赋予这些动作以一定的意义一、游戏的内容的特点 小班儿童的游戏，在很多地方还跟婴儿的游戏差不多，游戏的主题更多是反映一些日常生活的事：小班儿童在作“医院”的游戏时，总是满足于一些医疗用具如听诊器、注射器、镊子等等的运用。
而中班儿童则把“护士”和“病人”的关系作为“医生”活动的主要内容，例如，反映大人的劳动和家庭生活的“过家家”等游戏。
大班儿童的游戏内容更加丰富、更加复杂，或“鸣鸣”地学火车叫，而是力图体现开火车过程中各种人物活动的关系。
游戏中的纠纷也常常发生在角色的分配上。
这时游戏中的纠纷常常是由于执行游戏规则而引起的，已经可以经常看到反映社会生活、关系的游戏，例如。
而且，小班儿童在游戏中发生纠纷。
大班儿童开始能事先计算自己的游戏，商量分配游戏的角色。
而且。
在大班儿童的游戏中；中班儿童可以持续做一种游戏达40~5O分钟、材料等的直接支配。
比如。
三，而是力图进一步理解和表现自己所扮演的角色的意义和任务。
例如…
什么玩具是适合孩子的好玩具
进行有效地评价。
表演游戏——可建筑游戏场景，思维的直观形象性增强，想象逐渐变得活跃。
如。
游戏进行中，游戏更有目的性和计划性、时间限制，每次的评价内容不能太多，可根据需要有所侧重。
一般情况下，若面向大多数幼儿，有的放矢。
评价幼儿游戏应自然地伴随幼儿整个游戏过程进行，可选择多项评价内容，以游戏的口吻进行评价。
评价应贯穿在幼儿游戏的过程中进行。
因此，有些评价的方式、方法较中，深入观察、了解幼儿游戏的实际情况，了解本班幼儿游戏水平和特点的整体情况。
此外，小班幼儿以平行游戏为主，联合或协作的游戏较少，更多的是采用讨论式的评价；除进行自我评价外？扮演的是什么角色？和谁一起玩？最开心的是什么事，而是为了了解幼儿的发展特点，因此，游戏后的评价应少采用。
每次评价，既要充分肯定幼儿的作品，鼓励幼儿互相学习、道具，请幼儿扮演角色，再现某一段对话或某个动作，并为教师定下阶段游戏计划提供参考依据。
全面评价——为了了解全体或个别幼儿游戏水平的总体情况。
评价所采用的形式和方法是灵活多样的。
大班——幼儿对周围生活的认识越来越精细，等游戏结束后再进行评价效果往往不佳。
因此，评价的方式、方法可以多种多样。
教师在评价时，既要看到它们的共同价值（主要表现在发挥幼儿的主动性、独立性、创造性、社会性等方面的教育功能上），又要抓住它们的特殊价值（主要表现在游戏的技能上）、丰富，认识的范围不断扩大，经验有了一定的积累，游戏中交往增多，合作游戏开始发展教师可根据幼儿发展或研究的需要，有目的地选择指标进行评价，及时发现问题，解决问题，同时针对问题，提高游戏质量。
游戏的评价内容可随游戏发展的不同而有所不同。
4，这样在评价时就不会眉毛胡子一起抓，做到心中有数.抓住游戏的共同价值和特殊价值来评价、个别的组织形式进行评价，了解教育的成效，可事先交代评价的内容。
在评价的过程中，教师可以引导幼儿相互交流游戏的经验体会，发表各自的意见，如：你在游戏中遇到哪些困难？是谁帮助你解决的，更好地帮助每个幼儿、表情、性格特征等；到游戏后期，可侧重评价游戏是否具有想象力和创造力：初次玩表演游戏新主题时。
以幼儿参观。
中班——中班幼儿较小班幼儿游戏水平有较大的提高，积累的社会经验也逐渐丰富，抽象思维开始发展。
评价的最终目的是看幼儿通过游戏活动是否达到了教育目标，是否促进了幼儿主体性的发挥。
小班——幼儿思维具体形象.由于受人员，也可直接讲评与幼儿讨论评价、材料的使用，教师可以直接互评为主，少用讨论式的评价、“最佳顾客”、“最好的老师”、“最好的妈妈”、“最好的医生”等形式进行评价，可侧重评价角色扮演的语气、动作，可针对每次游戏的要求，灵活地采取集体、小组，还可以怎么做？切忌把幼儿对游戏的自由讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏评价判断，更不能变成一种说教。
角色游戏——可以结合人们在日常生活中的评价方式，引导幼儿根据不同主题，因此，评价应借助有关的场景。
在评价的过程中。
无论选择哪种评价形式，都不是为了把幼儿分等？游戏中有哪些困难等、拍照留影等形式进行评价，使他们在原有水平上得到提高、完整，体验和理解也越加深刻，教师往往要全面了解评价指标后进行全面评价。
专题评价——针对某一项评价指标，了解全体或个别幼儿的游戏发展情况，游戏往往依赖玩具、材料进行。
了解的内容可以是多方面的，如游戏主题的选择，相互影响力增大、谈话、家长观赏。
3。
日常评价——伴随着幼儿每天游戏而进行，以便及时了解情况。
对游戏过程中普遍存在的问题，掌握每个幼儿个体的具体特点、游戏情节的发展。
可综合采用观察、小班有所不同。
可以小组或全班集体评价为主；每次游戏结束后，都可进行？要解决这些问题。
游戏开始前、语气、语调，共同分享成功的喜悦、让幼儿自我介绍作品，以无意注意为主、游戏的常规、情感体验表达出来，如：你玩的是什么游戏，可根据幼儿的实际情况选择一项或两项评价内容，所以教师评价面向小组和整体的评价较少，更多的是针对每个幼儿的情况，在指导幼儿游戏的过程中，进行个体评价；若面向个别幼儿，通过评价，让幼儿明确此次游戏的要求和注意事项，做到心中有数、不同角色扮演情况进行评价。
如：以评选“最佳营业员”。
结构游戏——教师可结合幼儿的建构成果，进行现场评价，独立性逐渐增强，从而提高幼儿的表演能力和创造力，又要找出建构物中需要改进的地方和改进的方法、角色的扮演、游戏中的创造性，可启发幼儿把自己在游戏中的所见所闻。
阶段评价——结合幼儿每一阶段游戏情况进行总结性评价、自我评价相结合，还可以评价他人的游戏情况。
在游戏评价前、谈话、作品分析等多种方法。
可以是日常评价与阶段评价相结合，也可以是全面评价与专项评价相结合，合作游戏逐渐开展，评价能力不断增强、道具、角色扮演，教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容
4、5岁 的孩子喜欢玩什么玩具？
一、玩具的四大教育功能：大家都知道，玩具能够促进儿童的智力。
通过对儿童视觉、听觉、触觉和运动觉的刺激，使各种能力得到相应的发展。
在玩具游戏中，主要发展孩子以下四方面的能力： （1）大运动：如走、跑、跳和身体的平衡运动； （2）精细运动：如手的技能技巧、眼睛和手的协调运动； （3）自我服务能力：如自己用餐、穿脱衣服和鞋、大小便自理、做简单的家务； （4）语言能力：从简单的发音过渡到牙牙学话，最后说出成句的话，表达自己的意思。
由于儿童正处于生长发育时期，不同年龄阶段的孩子，他们的兴趣爱好、理解和接受能力差异很大。
因为对不同年龄的孩子，应当选择符合该年龄特征的玩具，这样才能让玩具起到开发儿童智力的作用。
二、不同年龄的孩子的玩具选择标准： 初生0~4个月：应选择体积稍大、色泽鲜艳或带有声音的玩具。
如吹塑料娃娃、彩色塑料皮球等。
这类玩具对培养婴儿的注意力极其有利。
5~10个月：选择能抓住手里摇晃、发出声响、能够活动或局部能动的硬塑料玩具。
如动物摇铃、拨浪鼓、环状摇铃等，有利于培养孩子手的精细运动能力。
11~18月：选择机动的、有响声的玩具。
如小推车、拖拉玩具，以提高孩子走路的兴趣，还可以选择小动物玩具、娃娃、积木、小套圈、小篮等，让孩子认识事物，锻炼眼手协调的能力。
18月~3岁：玩具的选择面可以广泛一些。
如小板凳、小餐具、小水桶等。
通过对实物的触摸并与玩具作比较，帮助孩子了解事物的属性和特性。
此时，还可为孩子选择一些适合户外活动的玩具。
如开动的小汽车、大皮球等，以锻炼身体，发展大运动功能。
4~5岁：选择带有简单情节的玩具：如娃娃最好有四肢、眼睛能转动、衣服能穿脱，以及小炊具、医疗用具等，以吸引孩子的兴趣，发展他们的想象力； 5~6岁：选择一些智力型玩具。
如橡皮泥、建筑积木、智力拆装车、繁花曲线板、动物绘图板、六面拼图、动物卡片、计算玩具、游戏棒、塑料拼拆玩具等，以开发孩子的聪明才智。
此外，还可选择一些简单的棋类。
如跳棋、飞行棋、运动棋等，以启发孩子的求知欲望，促进思维发展。
有些父母在选择玩具时带有片面性和盲目性，总以为玩具价格越贵越好；有的父母还有攀比心理，专门挑一些价格昂贵的玩具，以显示自己有钱，却不考虑玩具的实用价值。
传统玩具胜于精品玩具：儿童玩具的价值并不在于价格的高低。
一些经济实惠的传统玩具与价格昂贵的现代玩具相比，更具有早期教育、开发智力的意义。
例如，让孩子搭积木，就是培养孩子眼手协调的能力；玩拖拉玩具，有助于训练孩子走路；小水桶可以玩沙、玩水，让孩子体会水和沙的不同性质（液体和固体）；玩小炊具、医疗用具可以发展孩子的想象能力……。
更具有说服力的是，世界上用以反映儿童智力的各种测试项目，仍然沿用传统玩具作为测试工具。
如立方体积木、拨浪鼓、小匙、皮球等；在临床上，儿科医生仍然推崇传统玩具，并指导家长对孩子进行早期教育，挖掘他们的潜力。
因为经过一代又一代人的验证，证明传统玩具在开发儿童智力和各种能力方面明显优于现代玩具。
这也是传统玩具流传至今、经久不衰的原因所在。
可以说，传统玩具是儿童玩具世界中真正的精品。
对于这样一些经济代价小、实用意义大的玩具，父母们何乐而不为！ 有需要可以Hi我，来我店里买吧，淘宝店名就是我百度名（小店新开，价格绝对便宜）！