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一年级数学口算游戏
系列口算游戏作业一——“谁是冠军”：两个或以上的几个小朋友，相互出口算题，答对了，先前跨一脚，答错了，先后退一步。
或由一个小老师，在旁边组织，由她出题，进行抢答。
抢答对的，向前跨一步，没抢到的，原地不动，抢答错误，只能后退一步。
系列口算游戏作业二——纸牌游戏。
用学具当中的数字卡片，玩数学游戏。
1、比较大小。
两个小朋友，随机抽出两张卡片，同时亮相，再由数字小的一个小朋友用符号连接，然后用（ ）比（ ）多（ ），（ ）比（ ）少（ ），说对了，卡片归自己，说错了，就要把卡片给对方。
2、编数学式题。
用抽出的两张或几张数字卡片，组成加法或减法或连加或连减或加减式题，如果错了，就得上交战利品——卡片，最后比一比谁的卡片多。
系列口算游戏作业三——踢房游戏。
先教孩子学会在地上画大房子，并把大房子分成一格一格的小房间。
1、过房闯关。
在我们儿时的游戏——踢房的每个房间上写满算式，算对了向前进格，算错了，滞留在原地。
2、接力闯关。
在第一个房间上写一个算式，然后，在算出得数的基础上，每前进一格，都在前得数上往下算。
3、命中目标。
在房子的屋顶上分成一个一个的小格，每个上写上算式，然后学生踢石头命中算式，算出算式得数，得1分，命目标5次，累计分值，几个游戏伙伴间相互比较，看谁是冠军。
系列口算游戏作业四——跋山涉水。
设置模拟障碍物，在障碍物上写上算式，看谁先到终点。
…
数学课堂互动小游戏
1、击鼓传花游戏。
小朋友围成一个圆圈坐着，鼓声停时，花落在谁手里，上前做一个数学题，可以是口算卡片上的题，答对的小朋友有奖品。
2、贴鼻子游戏。
适合班集体内部进行。
黑板上画一个大大人头简笔画像，可以是杂技小丑画像，不画鼻子，用剪刀剪一个鼻子，后面贴上双面胶，让小朋友记住头像的位置，用红领巾蒙上眼睛，走上讲台贴鼻子。
绝对逗得大家哈哈大笑。
做得不对的小朋友需要回答一道数学题。
3、集体竞赛，考验团队合作能力。
八张一摸一样的口算小试卷，分给每排第一个小朋友，每个小朋友答一题，传给后面一个人，答完之后再传给后面一个人，看那一列速度最快。
计算出时间。
然后排列出名次。
我估计我回答的内容根本就不是你想要的，你需要的是课堂上的游戏活动。
您还可以根据教材上的知识点设计不同的数学游戏。
很多数学知识本身就是一种数学游戏，在操作过程中去理解掌握知识，比如人教版一年级教材中有一单元知识就是《分类》。
向认真的老师致敬！
数学课堂小游戏
规定一个数，谁说到谁就输。
而每个人不能说超过3个数，按顺序数下去，叫什么我忘了，我们班玩，活跃气氛。
比如然同学说1-100的数，但是不能说和7有关的数，比如不能说7 14 17 21 27 28 35 37 ……. 可以锻炼学生的反应能力，你也可以换个数字数字接龙搭火柴【有限的的火柴看谁搭的火柴图形多、或者老师要求搭那种火柴看哪个学生快，开发学生思维】击鼓传花【老师拿着黑板擦敲桌子，速度慢的时候是正常传递，速度快的时候说明快要停下来了，让同学掌握节奏感】 1” “ 5” “ 5” “ 5” 这四个数字，每个只能用一次！加减乘除随便用。
最后等于24！有几方法数学与智力游戏关系十分密切，有一种24点游戏就是其中的一种：任取四个1至13之间的自然数，将这四个数（且每个数只能用一次）进行“+、-、*、÷”四则运算，使其结果为24.现有3,-5,7,-13可通过列算式使其结果为24，算式为：按一定小组轮流报数（1、2、3….）报到老师规定的数的倍数那个人起立报。
抢三十，也是轮流报数（二人），可报一个或两个数，抢到三十算赢。
其他的我明天给您 我今晚收集资料。
如何增加口算训练的趣味性,提高学生口算能力
口算是不借助于任何计算工具，依靠思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法。
小学数学中，无论从数的认识，到数的运算，以至各类应用题都离不开口算。
如987*786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，口算不仅是小学数学教学中最基础、最重要的组成部分，而且在现实生产、生活中都具有广泛的应用，即使在计算工具高速发展的将来，口算仍是每个公民必须具备的基本技能。
大纲指出：“培养学生的口算能力要重视基本的口算训练。
口算是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”。
口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增养。
如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的重大课题，而在实际教学中，我们有些教师，特别是低年级的教师往往忽视了口算的训练，以至于学生计算能力不高，那么，如何加强对低年级学生进行口算训练，提高他们的计算能力呢？ 1 培养口算兴趣 兴趣乃最好的老师，由此观之，培养兴趣是关键。
根据小学生的年龄特点和认识规律，对学生的口算训练应从小学低年级抓起，从兴趣入手。
1.1 加强直观教学，重视操作演示，激发口算兴趣 思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，学生对学具的动手操作是实施直观教学的重要措施。
在教学中，教师可采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，通过观察和操作理解算理，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维，从而使他们对口算过程产生兴趣。
如教学第一册《9加几》中，配合直观操作，让学生充分利用手中的圆片数数，可以一个个地数，也可以从9开始数，也可以先凑成10后再数。
然后教师可以用实物（或课作）演示，先把纸箱里的9盒凑成10盒，装满一箱，然后箱里的10盒和箱外的3盒相加，一共是13盒饮料。
使学生对“把9凑成10”有个清晰的印象，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
1.2 开展趣味练习，进行游戏比赛，诱导口算兴趣 低年级的学生比较好动，在口算教学中可利用趣味性练习和游戏展开竞争，把游戏引进课堂，寓教于乐，使他们从成功中获得精神上的愉悦，在竞争中促使学生计算技能的形成。
如“找朋友”、“接力比赛”、“送信”、“夺红旗”、“开火车”、“看谁算得又对又快”等，活跃了课堂气氛，使学生易于接受知识。
2 加强思维训练，明确算理 教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”“数学是思维的体操”。
要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。
”口算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
如何加强思维训练呢？2.1 提供思路，教给思维方法2.1.1 形象法 根据算式，迅速准确地报出答案，这有利于训练学生思维的敏捷性。
如直接应用乘法口诀进行口算，需一口气报出积或商的得数。
2.1.2 拆分法 这种方法具有条理清楚的特点，有利于培养思维的条理性。
如，口算“8+5=13”其思维过程是：①想8和几凑成10(8和2)；②把5分成几和几？（2和3）；③口算8+2=10、再加3得多少，口算这种“20以内的进位加法”其规律是：“看（加法中的）大数，拆小数，先凑十，再相加”。
2.1.3 简算法（技巧法） 数的加、减、乘、除，可以根据加、乘的运算定律和减、除的运算性质以及和、差、积、商的变化规律，按照等值变换的原则，改变运算顺序或根据数的特征，运用“凑整”的方法进行简便运算，以提高运算速度，这种方法更多地应用于高年级的口算中。
（1）分组法。
根据运算定律运算性质，把算式中能凑成整十、整百、整千的数先算，再算后面的。
如345+75+55，可将算式变为（345+55）+75。
(2)补数法。
对接近整十、整百、整千的数，可以先将它补上一个数凑成整十、整百、整千，再减去补上的数。
如，420+99=420+100-1;40*19=40*(20-1)(3)分解法。
有些乘除计算，可把已知数适当进行分解，然后应用运算定律或性质，使计算简便，再口算。
如16*25，可将16分解成4*4，原式变为：4*(25*4)。
简便法比较灵活，实际中遇到的各种计算，要根据算式及数字特点，灵活运用各种不同的口算思维方法，把原算式转化成简算式子，然后进行口算。
2.2 探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性 课标提倡算法多样化，也强调要重视口算，而且在口算的速度上有一定的要求。
要提高口算速度，算法必须优化，学生只有掌握了高效的计算方法，才会有一定的口算速度，为后面的笔算打好基础，为后续学习打牢基本功，才能实现学生在数学学习中的可持续发展。
所以，算法多样化，应该有评论，有选择，选择出最佳方法，让学生从小学会择优而用。
如教学《整十、整百数乘一位数的口算》，针对算式10*2=（)，老师不加以引导，任由学生用自己喜欢的方法去计算，学生出现了多种算法，①10+10=20；②2+2+2+2+2+2+2+…
整十整百数乘一位数的口算方法
1. 3/7 * 49/9 – 4/3 2. 8/9 * 15/36 1/27 3. 12* 5/6 – 2/9 *3 4. 8* 5/4 1/4 5. 6÷ 3/8 – 3/8 ÷6 6. 4/7 * 5/9 3/7 * 5/9 7. 5/2 -( 3/2 4/5 ) 8. 7/8 ( 1/8 1/9 ) 9. 9 * 5/6 5/6 10. 3/4 * 8/9 – 1/3 11. 7 * 5/49 3/14 12. 6 *( 1/2 2/3 ) 13. 8 * 4/5 8 * 11/5 14. 31 * 5/6 – 5/6 15. 9/7 – ( 2/7 – 10/21 ) 16. 5/9 * 18 – 14 * 2/7 17. 4/5 * 25/16 2/3 * 3/4 18. 14 * 8/7 – 5/6 * 12/15 19. 17/32 – 3/4 * 9/24 20. 3 * 2/9 1/3 21. 5/7 * 3/25 3/7 22. 3/14 ** 2/3 1/6 23. 1/5 * 2/3 5/6 24. 9/22 1/11 ÷ 1/2 25. 5/3 * 11/5 4/3 26. 45 * 2/3 1/3 * 15 27. 7/19 12/19 * 5/6 28. 1/4 3/4 ÷ 2/3 29. 8/7 * 21/16 1/2 30. 101 * 1/5 – 1/5 * 21 31.50+160÷40 32.120-144÷18 35 33.347 45*2-4160÷52 34(58 37)÷（64-9*5） 35.95÷（64-45） 36.178-145÷5*6 42 37.812-700÷（9 31*11） 38.85 14*(14 208÷26) 39.(284 16)*(512-8208÷18) 40.120-36*4÷18 35 41.(58 37)÷（64-9*5） 42.(6.8-6.8*0.55)÷8.5 43.0.12* 4.8÷0.12*4.8 44.(3.2*1.5 2.5)÷1.6 45.6-1.6÷4= 5.38 7.85-5.37= 46.7.2÷0.8-1.2*5= 6-1.19*3-0.43= 47.6.5*(4.8-1.2*4)= 49.5.8*(3.87-0.13) 4.2*3.74 50.32.52-(6 9.728÷3.2)*2.5 51.[(7.1-5.6)*0.9-1.15] ÷2.5 52.5.4÷[2.6*(3.7-2.9) 0.62] 53.12*6÷（12-7.2）-6 54.12*6÷7.2-6 55.0.68*1.9 0.32*1.9 56.(58 370)÷（64-45） 57.420 580-64*21÷28 58.(136 64)*(65-345÷23) 59.48.10.15-10.75*0.4-5.7 60.(1-1/2)(1-1/3)(1-1/4)……(1-1/100) 61.8 2-8 2 62.25*4/25*4 63.7.26-(5.26-1.5) 64.286 198 65.314-202 66.526 301 67.223-99 68.6.25 3.85-2.125 3.875 69.9-2456*21 70.0.5/11.5-4*2.75 71.1/2*3/5 72.3.375 5.75 2.25 6.625 73.1001-9036÷18 74.3.8*5.25 14.5 75.2.1*4.3 5.7*2.1 76.30*1/3 77.102*45-328 78.2/3*12 79.2.8*3.1 17.6/8 80.3/5*5/6 81.(50-12.5)/2.5 82.2/5*1/3 83.6110*47 639 84.1/2-1/6 85.3.5*2.7-52.2/18 86.1/7*1/5 87.3.375*0.97 0.97*6.625 88.25*4/5 89.6.54 2.4 3.46 0.6 90.5/6-1/2 91.95.6*1.8 95.6*8.2 92.1/2*1/5 93.600-420/12 94.344/3.6-5.4*0.25 95.16/2 30/2 90/6 96.3001-1998. 97.5000-105*34 98.0.15/0.25 0.75*1.2 99.(1/2 1/3 1/4)*0.24 1.(25 4)*4 3.300-4263/21 4.0.81/0.25 5.96 5.403÷13*27 6.1.5*4.2-0.75÷0.25 7.3.27*4 3.27*5.7 8.(1.2 1.8)*4.51025-768÷32 9.0.25*80-0.45÷0.9 10.1025-768÷32 11.0.25*2.69*4 12.2348 275*16 13.2/9*15/8-1/12*9/5 14.2.4 2.4*(5.375-3.375) 15.645-45*12 16.0.15 1.2/0.24-0.45 17.3.75-(2.35 0.25/1.25) 18.76*1/4 23*25/100 0.25 19.10-2.87-7.13 20.0.96 9.6*9.9 21.7.5-5.7*1/3 22.12.37-3.25-6.75 23.16*6.8 2.2*16 16 24.401*19 284 25.58.7-16.65/3.7 26.0.4*4.7*2.5 (2.3 5.3) 27.9.31-1.125-7.875 28.640 128*45 29.8.2*1.6-0.336/4.2 20.400*(0.62 0.08) 1.(1 1/2)(1 1/3)(1 1/4)……(1 1/100) 2.(1-1/2)(1-1/3)(1-1/4)……(1-1/100) 3.8 2-8 2 4.25*4/25*4 5.7.26-(5.26-1.5) 6.286 198 7.314-202 8.526 301 9.223-99 10.6.25 3.85-2.125 3.875 11.9-2456*21 12.0.5/11.5-4*2.75 13.1/2*3/5 14.3.375 5.75 2.25 6.625 15.1001-9036÷18 16.3.8*5.25 14.5 17.2.1*4.3 5.7*2.1 18.30*1/3 19.102*45-328 20.2/3*12 21.2.8*3.1 17.6/8 22.3/5*5/6 23.(50-12.5)/2.5 24.2/5*1/3 25.6110*47 639 26.1/2-1/6 27.3.5*2.7-52.2/18 28.1/7*1/5 29.3.375*0.97 0.97*6.625 30.25*4/5 31.6.54 2.4 3.46 0.6 32.5/6-1/2 33.95.6*1.8 95.6*8.2 34.1/2*1/5 35.600-420/12 36.344/3.6-5.4*0.25 37.16/2 30/2 90/6 38.3001-1998. 39.5000-105*34 40.0.15/0.25 0.75*1.2 41.(1/2 1/3 1/4)*0.24 42.(25 4)*4 43.300-4263/21 44.0.81/0.25 5.96 45.403÷13*27 46.1.5*4.2-0.75÷0.25 47.3.27*4 3.27*5.7 48.(1.2 1.8)*4.51025-768÷32 49.0.25*80-0.45÷0.9 50.1025-768÷32 51.0.25*2.69*4 52.2348 275*16 53.2/9*15/8-1/12*9/5 54.2.4 2.4*(5.375-3.375) 55.645-45*12 56.0.15 1.2/0.24-0.45 57.3.75-(2.35 0.25/1.25) 58.76*1/4 23*25/100 0.25 59.10-2.87-7.13 60.0.96 9.6*9.9 61.7.5-5.7*1/3 62.12.37-3.25-6.75 63.16*6.8 2.2*16 16 64.401*19 284 65.58.7-16.65/3.7 66.0.4*4.7*2.5 (2.3 5.3) 67.9.31-1.125-7.875 68.640 128*45 69.8.2*1.6-0.336/4.2 70.400*(0.62 0.08) 2.5*2= 0.5*10= 0.6*8= 2.1*2=2.8*10= 0.7*0.8= 0.04*20= 5.6 0.4=4.7 2.3= 4.5*2= 6.9-2.5= 7.2*0.8= 6*3.4= 0.62-0.32= 1.4*0.5= 0.75*100=0.02*0.5= 3.6*0.3= 6.3÷7= 5.6*100=0.75÷0.25= 0.125*8= 4.8÷0.3= 0.86÷2=0.56÷28= 0.36÷0.4= 0.64÷0.8= 0.7*9=3.6÷24= 0.8*1.1= 7.2 12.8= 46.7-3.8=12.8÷4= 5.2÷13= 12.5÷5= 1.64 4.1=10÷20= 24÷15= 8.65*10= 0.35*0.6=3.08*0.01= 4.95*1000= 6.9*0.1= 0.4*0.5=2.4÷0.8= 10.8÷9= 9.6÷0.8= 0.108÷2=4.95÷0.9= 9.65÷0.1= 0.325*100= 2.5*8=0. 56÷0.7= 0.125*4= 3.28*0.1= 3.9÷0.13=7.2*0.1= 0.01*0.1= 0.25*0.4= 1.6÷0.8=1÷2.5= 1.25*0.8= 3.2÷0.04= 0÷1.7=0.22*102= 9.6÷0.8= 5*0.24= 4.5-0.05=3.9÷0.13 16.5÷0.5= 5*0.12= 24*0.5=4.8*0.5= 2.8+4.2= 0.84÷2.1= 5÷0.25=7.8÷0.01= 5.4÷0.6= 3.2÷5= 7*0.62=0.56÷0.8= 7.4-2.8= 0.18÷0.2= 0.16÷8=4.5*0.02= 8+7.2= 1.2*30= 0.012*0.2=7.3*0.3= 0÷6= 3.6÷0.12= 7.8÷0.6=2÷5= 4.5+5= 0.3÷0.6= 0.96÷0.2=10.5*0.4= 7.3+0.27= 8*0.125= 0….
小学生口算技巧培养方法？
如何培养小学生口算技能翟小 韩桂芬口算的正确、合理、迅速、反映了那一个数学素养的高低；口算是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，口算教学是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段，它是小学数学教学的一项基本任务。
因此，教师要十分重视口算能力的培养。
“实、勤、活、记、巧“五个字是笔者在教学中的点滴积累。
一、实字上打基础 首先，要想会算而且算得快，算的好，理解算理扎实、讲透，引导学生深入理解算理，领会计算方法，其次是低年级的口算达标特别重要。
因此，教师一定要扎实推进，必须保证人人过关，达到熟练程度，为学生的后续学习奠定坚实的基础。
二、”勤“字上下功夫 口算能力的培养非一朝一夕之事，必须做到天天练、课课练，持之以恒，常抓不懈，坚持大部分课时中利用3-5分钟的时间进行口算训练，使常规教学常规化，切实有效的提高学生的口算水平，但在口算训练中要注意题量的适中。
三、“活”字上东脑筋在口算训练过程中，方法单一会使学生厌烦的心理，所以训练的形式一定要灵活多样，当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地参与学习，不会觉得口算练习是一种负担。
例如可以通过这几种方式：学生相互出题；传统的扑克牌游戏中经典的算24点的游戏；采用小组竞赛的形式；限时记时口算；听算训练等等。
但无论何种竞赛或游戏，教师都要精心组织，恰当评价，让全班同学都积极主动参与，关注每个学生，让人人都参与练习的机会，努力激发学生的兴趣，让训练收到较好的效果。
四、“记”字上做文章在有些计算内容具有广泛性、全面性、综合性。
一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。
同时，还要牢记运算定律和性质，主要有加法交换律、结合律；乘法交换率、结合律、分配率，商不变性质等等。
一、巧字上深钻研在计算中，有些运算有特定的口算规律，教师要引领学生深钻研、巧运算，找出窍门，提高口算技巧。
在日常计算中还有很多类似的能找到规律的题，教师不仅要留心，还要鼓励学生做一个有心人，发现窍门，提高巧算能力。
口算是项“细活”，容不得马马虎虎。
口算技能的习得与学生的非智力因素也紧紧相关，这种技能绝非一日半年之功所能铸成。
所以教师要持之以恒，坚持数年，最终使学生的口算技能得以养成培养小学生的口算能力可以从以下几点入手：一、重视培养学生说算理。
要提高小学生的口算能力，首先要重视培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。
如教学“9+6”的进位加法可以让学生讲出各种思考过程，9+1=10,10+5=15;4+6=10,10+5=15;10+6=16,16-1=15这样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。
二、加强口算的基本训练。
俗话说：“熟能生巧”，要提高口算能力，必须抓好口算的基本训练，做的多了，反应就快，正确率就高，反之，反应慢，准确率就低。
口算训练中，要注意化繁为简，突出难点，对于基本的口算如：乘法口决，20以内加减法要反复训练，达到熟练，而20以内的进位加、退位减的口算是重点训练内容。
三、按一定速度要求训练。
口算能力表现在正确、迅速上，正确是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。
口算训练要有速度要求，但要在口算正确的前提下，训练学生口算的速度，两者要统一，事实上，一个算得快的学生，正确率一般也比较高，反之亦然，在教学中，教师就可以根据班级学生的情况，采取不同方式逐步提出速度要求，例如组织口算竞赛，瞬时提高等方式。
口算能力还表现在持之以恒地训练。
口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，需要在教学中长期懈地、有计划的进行，这就要求教师持之以恒地进行口算训练，例如：我们中韩小学一年级每天中午训练口算，当然前20名学生速度比较快，得到金星银星的同学出去玩儿了，我又会让剩下的20名学生比一比，谁是第一名，又出来十名，让最后剩下的10名再比一比谁是第一，这样，我就发现学生口算速度提高了，当然要结合所学内容，有目的的选择口算题目，这样即能训练学生当天的各种能力，又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效果，总之，在教学时，凡需要计算的，尽量与口算训练相结合，能口算的坚持让学生口算，长期坚持不懈，必能提高口算能力，形成口算习惯。
四、适当介绍一些口算方法。
好的算法，是提高口算能力的催化剂，培养小学生口算能力，除了小学教材中已讲过的一些口算方法外，适当介绍一些其他口算方法，不仅可以提高学生的口算能力，也可以增加学生学习口算的兴趣，提高学习口算的积极性。
小学数学小课题怎么写
小学数学小课题研究方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。
“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。
通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。
开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。
在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
【20以内的加减法口算,快的决窍是什么？】作业帮
20以内加减法的口算是小学数学计算教学的基础，它的计算速度直接关系的到后续知识的学习的是否顺利，像100以内的加减法及多位数加减法受它的直接影响，而乘除法则受它的间接影响.所以，要想保持孩子的学习兴趣和提高数学成绩必须提高20以内加减法的口算速度.在教学中我有一些好的做法，现记录如下：一、开火车扔炸弹.“开火车扔炸弹”是我和孩子们非常喜欢玩的一个口算游戏，由于每次游戏时的炸弹不同，开火车的顺序也不同，学生必须集中精力才能保证不被“炸死”，所以练习效果不错.比如在学完10以内的加法后，我们进行了一次游戏，先选好这次的炸弹是10，然后老师发令：“嗨！嗨！我的火车马上马上就要开，谁来开？”学生齐刷刷的举手说：“我来开！＂选中一排（可以随时拐弯）开始出示卡片，结果不是10的算式要快速说出答案，答案是10的必须说“炸弹！”如果说错答案或者说成“10”，就要接受全班同学的“炸弹”（其他学生边说炸弹边做扔的姿势），而说错的同学马上要做一个“死状”，由于算错不会受到老师的批评，孩子都很乐于接受这样的口算训练.二、利用口算卡坚持每天练习.从学习10以内的加法时，我就要求家长把算式写在硬纸板上（每个算式一张），做成口算卡片，每天拿着卡片练习一遍，能够坚持的孩子速度都相当快.只是这种方法必须要求家长有耐心及恒心，每次计算时不管孩子的速度多慢都要鼓励他们，以免孩子受批评后有抵触情绪.另外，可以做一个表格把孩子每天的计算时间记录下来，只要进步一秒就要表扬，久而久之，速度就提高了.三、定期举行口算比赛.在教学中发现，一些口算速度快的同学不一定口算比赛成绩好，为什么呢？因为算的快的并不一定写的快，所以，培养写字的速度也很重要.
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