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为小班幼儿提供结构游戏的游戏材料应注意什么
教学不仅仅是为了教儿童学会一些知识技能，更是为了发展儿童的创造性。
结构游戏是一种富有创造性的游戏。
在结构游戏中，幼儿利用积木、插塑、积木、粘土、木珠等材料，进行建构、建造、插接，反映建筑劳动、建筑物及各种物品。
本文主要谈谈利用积木进行构造的活动。
兴趣是幼儿最好的老师，怎样使幼儿对结构游戏产生兴趣，是幼儿在建构能力以及创造力、想象力方面得到良好的发展呢？我班通过一年的实验研究，根据小班幼儿的发展水平，分三个阶段进行有针对性的指导，收到了较好的效果。
一. 基础阶段：入园后1—4个月。
（—）幼儿的特点及表现。
这个阶段幼儿刚刚入园，对集体生活处于适应阶段。
他们原有的建构水平不同，有的幼儿有建构的经验，有的幼儿甚至不认识建构材料，对建构活动不感兴趣往往是无目的地玩弄和堆砌材料。
在建构中幼儿的坚持性差，注意力容易分散，小肌肉的控制能力不强，所以建构时间比较短，大约只有5—10分钟左右。
（二）指导要点 1.丰富幼儿的感性经验 我们通过上课、参观、观察图片、看模型等丰富幼儿的感性经验，并通过谈话、绘画的方式加以巩固。
例如引导幼儿观看幼儿园的大门、围墙、房屋、楼梯的平面造型，再看汽车、树木的侧面造型。
2.创设情境 教师有目的地创设一定的情景、情境让幼儿在与环境的互动中更好地发展。
提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏目的性和兴趣。
例如：我们搭一座幼儿园，让许多小动物来上幼儿园，并且说他们都很喜欢上幼儿园。
并设问：“他们从哪儿走进来呢？”于是开动脑筋，搭小路、大门、围墙等鼓励表扬幼儿能自己想办法解决问题。
3.材料的提供及使用（1）材料的提供。
针对这一阶段孩子的特点，教师在提供材料时应注意这样两点，一积木体积要大，又要便于幼儿拿放，色彩要鲜艳，形状要单一，如大型的积木等。
二为不同层次的幼儿提供不同的建构材料，如小积木形状多、体积小，适合于有一定建构经验的幼儿使用，大型积木体积大，形状单一，较易成型并且操作简单。
适合与刚刚开始接触结构游戏的幼儿使用。
（2）材料的使用，幼儿入园后的前两个月，一方面我们主要引导幼儿认识各种积木的形状、颜色、大小探索各种材料的多种使用方法。
如：搭建幼儿园、花园、围墙引导幼儿学习合围和延长的技能。
铺路是则引导幼儿学习铺平和延长的技能。
搭大门、小桥是则引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰。
引导幼儿在建构中将有颜色的一面对着自己帮助幼儿形成左右对称的概念，鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。
另一方面我们鼓励幼儿和伙伴一起玩。
学习礼貌用语，请、谢谢，拿玩具不争抢，不哭闹，学会请老师或同伴帮助。
幼儿入园2—4个月，已初步掌握了一些建构技能，我们主要鼓励幼儿巩固所学技能掌握平衡、对称的要领。
比如用架空的方法搭长椅、亭子、小桥等。
用搭大树的形式学习垒高的技能，掌握高度与平衡的关系。
这个阶段，幼儿很想用建构的方法表现日常生活中的简单实物。
我们就用结构分析的方法帮助幼儿用不同的几何图形来表现物体的各个不同部分。
帮助幼儿感受理解各种材料的用途，知道一物多用，多物一用的道理。
常规方面，我们鼓励幼儿在老师的帮助下，收拾整理自己的游戏材料，学习遵守规则，学习用礼貌的语言向同伴借物品，培养幼儿礼貌待人的行为及信赖别人的意识。
二、提高阶段：入园后5—9个月（一）本阶段幼儿已认识各种材料，并且基本掌握了它们的用途，对周围的事物也能用简单的平面建构的方法表现其主要特征。
如在搭建滑梯的时候，幼儿已能用分步建构再连接的方法表现滑梯的台阶、梯身等部分。
但是，该阶段幼儿的建构造型单一，还不会装饰细节部分，反映的物体也不能够逼真。
（二）指导要点： 1. 引导幼儿由平面建构转向立体建构。
（1）引导幼儿观察物体是由哪些形状、形体构成的，帮助幼儿形成初步的形体概念，认识长方体、正方体的简单造型。
（2）引导幼儿观看事物的某一部分，并予以充分展开，把某些局部搭成立体化。
如搭建汽车时，可出示一小动物，并说：“这个小动物想坐进你搭的汽车，你会怎样搭呢？”引导幼儿搭成立体车厢。
（3）引导幼儿由单个物体的部分立体建构发展到单个物体的全立体建构。
在幼儿有了部分立体建构经验后，教师可用语言引导暗示，使幼儿很容易迁移原有的经验使某一事物全部立体化。
（4）引导幼儿观察同一个建构的不同造型，和在构建房子时，有方房子，圆房子，初步学习组合的方法搭建房子，教师还应引导幼儿较为逼真的反映所要搭建的东西。
如：搭汽车有4个轮子，宝塔越往上越小等。
2.材料的提供及使用 进行立体的搭建以后，孩子对各种长板的需求量增大。
教师可为幼儿提供一些大小、长短适中的长方形、正方形、圆形的平面板。
并引导幼儿了解和发现各种材料的用途和不同的表现效果，教幼儿学会使用替代材料。
在常规方面，要求幼儿学习由上而下收拾整理材料。
并能按照标记将积木放到篮子里，摆到架子上在，在收拾时，做到尽量不发出响声。
3.讲评 要让幼儿多参与讲评，使他们愿意介绍自己的作品。
从中体验建构的乐趣，并为自己的成…
结构游戏是什么？
凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。
主要有积木游戏、积竹游戏、积塑游戏、金属构造游戏、拼棒游戏 、拼图游戏等。
结构游戏的指导方法一、创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展。
1、结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。
2、教幼儿技能，可采用示范、讲解的方法，引导幼儿由模仿练习逐步过渡到独立建造物体，再通过观察、启发、提示以及想象的方法，指导幼儿再现观察得到的印象、设计创造出新的建筑形象。
二、保证幼儿的主体地位，加强教师的主导作用。
1、幼儿的游戏，离不开教师的指导。
教师应首先明确自己在整个游戏活动过程中所处的主导地位。
每次游戏前，教师应对整个活动的发展有个周密的安排和细致的预计，避免放任自流。
但避免游戏的放任自流，并不是说要教师喧宾夺主、包办代替，教师更应认识到，一切的指导工作都是围绕幼儿进行的，教师对游戏的指导，目的是为了让幼儿更好地进入游戏，更好地进行创造活动，从而更好地发挥游戏的教育作用。
2、幼儿才是游戏的主体。
皮亚杰曾说：“在游戏中，儿童是自我主宰的世界”。
他们随心所欲地装扮自己所熟悉的、喜爱的人物，自由自在地反映人们的劳动和生活，任意选用需要和心爱的玩具及游戏材料，好奇心、好模仿和好活动的需要都得到了满足。
无疑，幼儿是游戏的主人。
他们按照自己的意愿，进行各种活动，身心处于积极活动的最佳状态。
这时，他们最容易接受教育，也最能够表现和发挥自己。
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结构游戏的结构游戏的种类
沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。
玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏，在城市、农村都可以广泛开展。
幼儿园高结构游戏材料有哪些？
幼儿园高结构游戏材料有跳圈、走梅花桩等。
幼儿会改变材料的用途，把两只手臂和头伸入圈内当成小乌龟，幼儿还会把梅花桩重新组合，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。
1.积木游戏：用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。
积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。
这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。
2.积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。
积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。
我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。
3.积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。
积塑轻便耐用，便于清洁。
4.金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
5.拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。
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幼儿园结构游戏游戏的开展形式有哪些
幼儿游戏活动有自由游戏、区域游戏、主题游戏等类型。
#8195;#8195;1.自由游戏自由度高。
自由游戏是幼儿在自然状态下发生的游戏，不受外力约束，幼儿按自身的需要、兴趣。
能力自发展开的。
以获得自我满足和愉悦为目的的活动。
游戏的内容是多方面的，游戏的难易是多层次的，游戏的材料是多种类的，游戏的玩法是多变的，游戏的时间是不确定的，游戏占据的空间是多方位的，其活动时间、活动场地、操作材料都比较分散，随意性较大。
幼儿的自由度高，完全由自己做主，幼儿游戏性最强，教师对游戏的干预最少。
#8195;#8195;2.区域游戏选择性大。
区域游戏是教师按照幼儿每一阶段的学习特点，有目的、有顺序地创设游戏活动区，如益智游戏区，建构游戏区、角色游戏区、表演游戏区、美劳游戏区、运动游戏区等。
投放相应的游戏材料，幼儿可以任意选择并开展游戏，教师也可以给幼儿建议活动内容、形式等。
其组织形式较松散，但需要教师有一定的控制，把握游戏的方向。
区域游戏为幼儿的活动提供了更广阔的空间、丰富的材料等：同时更注重了个体发展的差异。
为发展较快和相对迟缓的幼儿提供了适宜的内容。
引导幼儿间的横向交流。
#8195;#8195;3.主题游戏综合性强。
主题游戏是教师根据教学意图创设游戏条件。
让幼儿在游戏中或游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展。
这样的游戏活动有着一般游戏和日常生活所不能替代的功能与价值，在幼儿一日活动中综合了各种游戏活动因素，活动时间比例最大。
主题游戏虽然是在一定的教育目标控制之下，但不是使幼儿的学习受到强制。
因其选用了符合幼儿年龄特点的游戏内容，能使幼儿在学习中从心理上参与到游戏过程中来，带给幼儿游戏般的快乐和体验。
主题游戏活动主要有两种形式。
一是围绕某个领域教育目标进行整合的领域主题游戏；二是对幼儿园健康。
社会、语言、科学、艺术五大领域教育目标进行整合的综合主题游戏。
如何指导幼儿开展结构游戏
结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。
结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。
在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。
我们的建构游戏来源于建构区角活动，这是我们建构游戏的主要观念。
幼儿自主的区角活动中，教师先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建情况，然后有目的介入幼儿的游戏，引发幼儿对基本搭建技能的探索与学习，形成单元式的建构游戏。
幼儿在操作技能的过程中，游戏不断地深入，逐步发展到与同伴合作、商量并设计搭建图纸、添加辅助材料形成主题式的建构。
这就是我们开展建构幼儿的基本程序。
值得注意的是：我们游戏场所地点可根据幼儿的兴趣和需要，在建构区域或活动室，有条件的幼儿园可组织幼儿在专门的建构游戏室开展。