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急求幼儿园小班结构游戏教案
小班游戏教案：结构游戏一、活动目标 1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
二、活动准备 积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
三、活动过程 1、导入 小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征 （1）、幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？ （2）、围墙是什么样的？高不高？ （3）、幼儿园的楼房它是几层的？宽吗 （4）、我们要建幼儿园的哪几个部分？ 3、教师示范搭建房子的技能和方法 老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求 （1）、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。
（2）、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
（3）、要正确收放材料（轻拿轻放、按标记归类摆放） 5、幼儿活动，教师指导 （1）、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
（2）、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品 你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？ 7、评价总结 我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和老师不一样的房子？ 表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
小班结构游戏搭积木房子游戏玩法？
结构游戏：房子 调整策略 活动目标 1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
材料准备 准备：积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
游戏指导 1、导入 小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征 （1）、幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？（2）、围墙是什么样的？高不高？ （3）、幼儿园的楼房它是几层的？宽吗 （4）、我们要建幼儿园的哪几个部分？ 3、教师示范搭建房子的技能和方法 老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求 （1）、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。
（2）、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
（3）、要正确收放材料（轻拿轻放、按标记归类摆放） 5、幼儿活动，教师指导 （1）、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
（2）、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品 你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？ 7、评价总结 我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和老师不一样的房子？ 表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
活动目标 1、运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。
2、指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主题。
3、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，初步养成良好的游戏习惯。
…
小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些
小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导： 特点： 1、材料选择的盲目性和简单性。
小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性 2、结构技能简单。
小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高 3、易中断，坚持性差。
小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。
例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。
小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。
幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
教师指导： 1、引导幼儿认识建构材料，有意识提供范例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上，供幼儿参考。
2、提供相对宽敞的游戏场地和足够的结构元件，建立最初的建构游戏的常规。
3、指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体。
4、有意识让孩子命名，慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性，使主题渐渐明确。
5、教会幼儿整理玩具的简单方法，让他们参与整理玩具的工作。
在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法：因为建构材料比较多，老师们可以在橱子上贴上标签，幼儿根据标签的位置把摆放大积木，小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装，在纸箱上贴上标签，这样在收拾积木玩具时就快多了。
幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。
…
为小班幼儿提供结构游戏的游戏材料应注意什么
教学不仅仅是为了教儿童学会一些知识技能，更是为了发展儿童的创造性。
结构游戏是一种富有创造性的游戏。
在结构游戏中，幼儿利用积木、插塑、积木、粘土、木珠等材料，进行建构、建造、插接，反映建筑劳动、建筑物及各种物品。
本文主要谈谈利用积木进行构造的活动。
兴趣是幼儿最好的老师，怎样使幼儿对结构游戏产生兴趣，是幼儿在建构能力以及创造力、想象力方面得到良好的发展呢？我班通过一年的实验研究，根据小班幼儿的发展水平，分三个阶段进行有针对性的指导，收到了较好的效果。
一. 基础阶段：入园后1—4个月。
（—）幼儿的特点及表现。
这个阶段幼儿刚刚入园，对集体生活处于适应阶段。
他们原有的建构水平不同，有的幼儿有建构的经验，有的幼儿甚至不认识建构材料，对建构活动不感兴趣往往是无目的地玩弄和堆砌材料。
在建构中幼儿的坚持性差，注意力容易分散，小肌肉的控制能力不强，所以建构时间比较短，大约只有5—10分钟左右。
（二）指导要点 1.丰富幼儿的感性经验 我们通过上课、参观、观察图片、看模型等丰富幼儿的感性经验，并通过谈话、绘画的方式加以巩固。
例如引导幼儿观看幼儿园的大门、围墙、房屋、楼梯的平面造型，再看汽车、树木的侧面造型。
2.创设情境 教师有目的地创设一定的情景、情境让幼儿在与环境的互动中更好地发展。
提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏目的性和兴趣。
例如：我们搭一座幼儿园，让许多小动物来上幼儿园，并且说他们都很喜欢上幼儿园。
并设问：“他们从哪儿走进来呢？”于是开动脑筋，搭小路、大门、围墙等鼓励表扬幼儿能自己想办法解决问题。
3.材料的提供及使用（1）材料的提供。
针对这一阶段孩子的特点，教师在提供材料时应注意这样两点，一积木体积要大，又要便于幼儿拿放，色彩要鲜艳，形状要单一，如大型的积木等。
二为不同层次的幼儿提供不同的建构材料，如小积木形状多、体积小，适合于有一定建构经验的幼儿使用，大型积木体积大，形状单一，较易成型并且操作简单。
适合与刚刚开始接触结构游戏的幼儿使用。
（2）材料的使用，幼儿入园后的前两个月，一方面我们主要引导幼儿认识各种积木的形状、颜色、大小探索各种材料的多种使用方法。
如：搭建幼儿园、花园、围墙引导幼儿学习合围和延长的技能。
铺路是则引导幼儿学习铺平和延长的技能。
搭大门、小桥是则引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰。
引导幼儿在建构中将有颜色的一面对着自己帮助幼儿形成左右对称的概念，鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。
另一方面我们鼓励幼儿和伙伴一起玩。
学习礼貌用语，请、谢谢，拿玩具不争抢，不哭闹，学会请老师或同伴帮助。
幼儿入园2—4个月，已初步掌握了一些建构技能，我们主要鼓励幼儿巩固所学技能掌握平衡、对称的要领。
比如用架空的方法搭长椅、亭子、小桥等。
用搭大树的形式学习垒高的技能，掌握高度与平衡的关系。
这个阶段，幼儿很想用建构的方法表现日常生活中的简单实物。
我们就用结构分析的方法帮助幼儿用不同的几何图形来表现物体的各个不同部分。
帮助幼儿感受理解各种材料的用途，知道一物多用，多物一用的道理。
常规方面，我们鼓励幼儿在老师的帮助下，收拾整理自己的游戏材料，学习遵守规则，学习用礼貌的语言向同伴借物品，培养幼儿礼貌待人的行为及信赖别人的意识。
二、提高阶段：入园后5—9个月（一）本阶段幼儿已认识各种材料，并且基本掌握了它们的用途，对周围的事物也能用简单的平面建构的方法表现其主要特征。
如在搭建滑梯的时候，幼儿已能用分步建构再连接的方法表现滑梯的台阶、梯身等部分。
但是，该阶段幼儿的建构造型单一，还不会装饰细节部分，反映的物体也不能够逼真。
（二）指导要点： 1. 引导幼儿由平面建构转向立体建构。
（1）引导幼儿观察物体是由哪些形状、形体构成的，帮助幼儿形成初步的形体概念，认识长方体、正方体的简单造型。
（2）引导幼儿观看事物的某一部分，并予以充分展开，把某些局部搭成立体化。
如搭建汽车时，可出示一小动物，并说：“这个小动物想坐进你搭的汽车，你会怎样搭呢？”引导幼儿搭成立体车厢。
（3）引导幼儿由单个物体的部分立体建构发展到单个物体的全立体建构。
在幼儿有了部分立体建构经验后，教师可用语言引导暗示，使幼儿很容易迁移原有的经验使某一事物全部立体化。
（4）引导幼儿观察同一个建构的不同造型，和在构建房子时，有方房子，圆房子，初步学习组合的方法搭建房子，教师还应引导幼儿较为逼真的反映所要搭建的东西。
如：搭汽车有4个轮子，宝塔越往上越小等。
2.材料的提供及使用 进行立体的搭建以后，孩子对各种长板的需求量增大。
教师可为幼儿提供一些大小、长短适中的长方形、正方形、圆形的平面板。
并引导幼儿了解和发现各种材料的用途和不同的表现效果，教幼儿学会使用替代材料。
在常规方面，要求幼儿学习由上而下收拾整理材料。
并能按照标记将积木放到篮子里，摆到架子上在，在收拾时，做到尽量不发出响声。
3.讲评 要让幼儿多参与讲评，使他们愿意介绍自己的作品。
从中体验建构的乐趣，并为自己的成…
幼儿园结构游戏游戏的开展形式有哪些
幼儿游戏活动有自由游戏、区域游戏、主题游戏等类型。
#8195;#8195;1.自由游戏自由度高。
自由游戏是幼儿在自然状态下发生的游戏，不受外力约束，幼儿按自身的需要、兴趣。
能力自发展开的。
以获得自我满足和愉悦为目的的活动。
游戏的内容是多方面的，游戏的难易是多层次的，游戏的材料是多种类的，游戏的玩法是多变的，游戏的时间是不确定的，游戏占据的空间是多方位的，其活动时间、活动场地、操作材料都比较分散，随意性较大。
幼儿的自由度高，完全由自己做主，幼儿游戏性最强，教师对游戏的干预最少。
#8195;#8195;2.区域游戏选择性大。
区域游戏是教师按照幼儿每一阶段的学习特点，有目的、有顺序地创设游戏活动区，如益智游戏区，建构游戏区、角色游戏区、表演游戏区、美劳游戏区、运动游戏区等。
投放相应的游戏材料，幼儿可以任意选择并开展游戏，教师也可以给幼儿建议活动内容、形式等。
其组织形式较松散，但需要教师有一定的控制，把握游戏的方向。
区域游戏为幼儿的活动提供了更广阔的空间、丰富的材料等：同时更注重了个体发展的差异。
为发展较快和相对迟缓的幼儿提供了适宜的内容。
引导幼儿间的横向交流。
#8195;#8195;3.主题游戏综合性强。
主题游戏是教师根据教学意图创设游戏条件。
让幼儿在游戏中或游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展。
这样的游戏活动有着一般游戏和日常生活所不能替代的功能与价值，在幼儿一日活动中综合了各种游戏活动因素，活动时间比例最大。
主题游戏虽然是在一定的教育目标控制之下，但不是使幼儿的学习受到强制。
因其选用了符合幼儿年龄特点的游戏内容，能使幼儿在学习中从心理上参与到游戏过程中来，带给幼儿游戏般的快乐和体验。
主题游戏活动主要有两种形式。
一是围绕某个领域教育目标进行整合的领域主题游戏；二是对幼儿园健康。
社会、语言、科学、艺术五大领域教育目标进行整合的综合主题游戏。
结构游戏教案有哪些 玩法 小班
教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。
三： 1，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，由此进一步提升幼儿学习用铺平、 延长、 围合、技能搭建物体造型–构建儿童乐园、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况： 1、长方形板、三角形板，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。
根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的–引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。
3、大胆的使用辅助材料进行建构。
4、懂得保护自己和别人的搭建成果；的书来。
（四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。
指导要点？是怎样排列的？ 2、引导幼儿思考大门、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。
2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。
3、指导幼儿围合的方法。
4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。
（五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施；儿童乐园"？有什么特点： （一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？ （二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。
（三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。
1、图上的游乐园里都有些什么。
二。
2、拼插玩具若干。
游戏过程、学习搭建游乐设施的不同方法、各种游乐设施图片……。
2、各种形状木制积木；的整体布局、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭；的建构主题，很多小朋友立即被吸引了： 1、了解"，尝试合作搭建。
游戏准备： 一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本＂游乐园"、游戏预设总目标。
3、第一次游戏 游戏目的，学会根据简单的平面图进行建构。
2、能运用围合、搭高 、拼插；儿童乐园": 1一、游戏由来。
同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。
我们开始了"，它们在游乐园的什么位置、儿童乐园总体图…
幼儿园小班早操游戏是怎样的？有哪些游戏规则？
活动目标： 1、知道滑滑梯的正确方法。
2、懂得用不正确的方法玩滑滑梯易造成伤害，初步培养幼儿的安全意识。
活动准备： 1、手偶小狗或其他动物。
2、幼儿用书。
活动过程： 1、欣赏故事《小狗受伤了》 教师：小动物们都在干什么？小狗是怎么做的？它为什么会受伤呢？小狗受了哪些伤，受伤后怎么办的？ 2、幼儿听故事回答问题。
（1）老师有哪些小动物啊？它们在玩什么？ （2）教师提问：哎呀，你们发现玩滑滑梯时，哪个小动物的行为是正确的，谁的行为是不正确的？ （3）总结：小狗没有好好玩滑滑梯，做了不正确的动作，谁的行为是不正确的？ 2、讨论：怎样才能安全玩滑滑梯 （1）教师：谁来告诉大家，怎样玩滑滑梯才安全呢？（玩滑滑梯，先要用手扶着滑滑梯两边的扶手，从台阶爬上去，坐好后再往下滑，人多时要排好队，不推不挤。
） （2）做了不正确的动作， 可能会发生哪些危险？ （3）后来和爸爸妈妈外出猴宝宝怎么做了？上幼儿园怎么去的？ 3、幼儿欣赏儿歌《滑滑梯》 （1）教师：我们将正确的玩滑滑梯的方法编成了一首儿歌，大家听一听，学一学。
（2）幼儿听一听儿歌，练习念一念儿歌。
4、带领幼儿到户外玩滑滑梯。
…
小班结构游戏《有趣的连接》教案及反思ppt
案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
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如何指导小班幼儿开展桌面游戏
如何指导小班幼儿开展桌面游戏 提到桌面游戏，人们马上想到积木，尤其在小班，桌面游戏往往被许多木头、塑料的积木所代替。
这些颜色鲜艳，造型各异且功能不同的积木，深受小班幼儿的喜爱。
每天，孩子们都会自己选择一些桌面材料进行操作，有的选橡皮泥、有的选图书、有的选积木……孩子们置身于一堆堆的积塑玩具中间，忙得不亦乐乎，似乎玩得挺开心；而老师却往往满足于维护秩序，忽略了对桌面游戏的引导。
其实桌面游戏对小班幼儿具有不容忽视的作用。
小班是幼儿创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，因此我们应该重视幼儿这种可贵的创造性思维萌芽，通过有效的指导，使这种创造性思维得以充分发挥，为其未来的成长奠定良好的发展基础。
一、指导的任务 幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要，《纲要》中指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。
重点是实现促进发展的作用。
桌面游戏在幼儿的全面发展教育中有独特的作用，它能激发幼儿表现美、创造美的情趣，提高观察力、想象力和空间知觉的能力，以及动手动脑的能力，培养幼儿克服困难坚持完成任务以及认真、耐心、细致的良好习惯。
其次，教师通过为幼儿提供材料、时间和场地，吸引和鼓励幼儿参加游戏；培养幼儿欣赏和爱护游戏成果的习惯，如可在区角内投放一些串珠、扣纽扣、拼图，结合主题教学内容，投放一些手工制作材料，故事图片、数数的实物卡片等；有目的、有计划地培养幼儿共同协商、互相配合的合作能力，像捏橡皮泥、画画等活动，由于小班的孩子技能方面比较弱，操作的目的性不强，这时，可在活动过程中有内容、有要求，比如今天捏一只苹果、画一朵花，教师便会做一个示范，要求孩子先完成这件任务再做其他的内容；教育幼儿爱护游戏材料。
教师对桌面游戏的指导多方面的影响加强了游戏的教育作用。
其三，教会幼儿掌握桌面游戏的的技能。
桌面游戏的操作因桌面材料的不同而不同，如积塑材料一般运用接插、镶嵌的技能，基本技能是搭、砌、排列、组合。
在螺旋材料游戏中应教会幼儿简单使用仿真小螺丝刀、小锤子、扳手等。
让幼儿学会一些结构技能，并在此基础上搭成各种东西，在游戏过程中培养幼儿的主动性和创造性。
其四，在教师指导下幼儿掌握建构技能，要注意培养幼儿有目的、有计划地构造，使其达到既能独立完成构造任务又能集体分工合作构造。
二、教师对游戏的指导 （一）为幼儿创造游戏条件1、游戏时间 教师要为幼儿桌面游戏安排充足的、相对固定的时间。
时间可以相对固定在晨间、餐前、下午体育锻炼后。
既可以安排独自游戏，也可分组或集体进行。
2、游戏地点 心理学家罗杰斯认为：和谐、宽松的心理环境是促进创新能力发展的首要条件，只有在和谐、宽松的环境中，幼儿心情愉快、思维灵活，容易激发创新意识。
不同类型的桌面游戏应选用不同的场地。
小型积塑、积木和废旧半成品的粘合活动可以围桌而坐、分组进行，材料可以轮换；稍大一些的桌面游戏，可以在地板、地毯和光滑的水泥地上活动等。
3、游戏的材料 提供合适的的材料是桌面游戏指导的重要内容。
小班可以用小型盒式积木，小型空心积木，大号积塑块，大号齿型积塑，插板，木珠沙箱水箱，玩沙工具如塑料铲子、筛子勺子等等。
小班幼儿好模仿，因此同一种品种的玩具的数量可尽量多准备一些，以免因玩具少引起纠纷。
提倡简易结实，一物多玩。
即使是玩法单一的材料，也可以想方设法挖掘它的潜在创新因素。
如：接图游戏，这种游戏总是拼出一只动物或一样东西，等幼儿拼成后，可以启发幼儿思考：你是根据什么一步一步拼出来的，有的幼儿说：“我是看线条来拼的。
”有的幼儿说：“我是看颜色来拼的。
”还有的幼儿说：“这是大公鸡的鸡冠，应拼在大公鸡的头上。
”，同时提供给幼儿的材料还须注意区别难易层次。
如：在拼图区提供有底样的三只狮子的木制拼图，到单独的数字、英文字母拼图，到大型泡沫拼图和较难的纸制小块拼图，这样由易到难，满足不同发展水平幼儿的需要。
4、指导要点 在游戏过程中，要引导幼儿直接观察，认识物体各部分的名称、形状、大小、组合关系和结构特征。
在晨间桌面游戏时，更注重创设宽松和谐的心理环境，让幼儿自由自主地进行游戏，让幼儿自由选择活动内容，自由选择合作伙伴，小班幼儿活动的持久性差，若幼儿对一游戏感到厌倦时，可以允许孩子重新选择游戏内容，保持他们对桌面游戏活动的兴趣。
（二）教师的观察 教师要深入了解幼儿在游戏中的需要和表现。
1、观察儿童所选材料的类型。
2、观察幼儿游戏时有无目的、有无计划等3、观察幼儿与同伴的交往和合作能力。
4、观察幼儿遇到困难怎样解决。
5、观察玩具的整齐、美观等。
（三）指导方法 教师通过语言启发、建议和评价影响幼儿的桌面游戏。
采取鼓励、启发的方式具体指点、帮助解决困难和提高技能，激发创造力，也可进行专门的示范、讲解等。
活动结束前，教师要对幼儿的活动情况作一个简单的小结，可以请孩子介绍…