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游戏对教学法的作用
学游戏对课堂教学的作用 学生的数学学习过程已成为了课程内容的一部分，因此数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。
数学游戏对于改善我们的课堂教学具有重要的作用。
1 有助于树立正确的数学态度。
由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。
许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。
在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
2 有助于激发学生的主动性和创造性。
教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室。
例如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，十分容易上手。
但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，可以千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。
在拼凑的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果将会是多种多样的。
在游戏中，学生的主动性和创造性得到了锻炼和培养，且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到了培养和提高。
.3 有助于渗透数学思想。
游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学的精神。
可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。
还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。
比如，在研究“视图”时，可引入游戏。
先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下转自：http://www.zhazhi.com来进行比较，发现了什么，试着去解释。
通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。
充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
4 有助于获得数学知识。
数学游戏可为不同层次的学生提供机会。
例如折纸游戏。
用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”，从而对数学产生极大的兴趣。
折纸的过程也极具启发性：用一张正方形（二维物体）的纸张来折一个立体物体（三维物体）。
如果学生折出了新的东西，那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的折痕。
这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，又回到二维。
通过游戏获得知识，对数学教学也有一定启示：教学必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
5 有助于推动新课程的实施。
有些数学游戏还可以锻炼学生的动手能力。
新课程要求学生具有多方面的素质，发展学生的各种能力。
数学的课堂教学也不例外地成为发展学生能力的主渠道。
在课堂上要尽可能地多培养学生动手、动口、表达等各种能力。
不少的数学游戏可以作为是锻炼学生这些能力的绝好的素材。
如“6条线段能否组成4个三角形？12根火柴能否组成5个正方形？6个正方形？”在数学教学中合理地利用数学游戏，可使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升；实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养；自主探索、合作交流的能力，以及意志品质、态度情感等因素也得到锻炼和培养。
这有利于改革以书本知识为本、以教师为本和以教案为本的传统教学，实施以学生发展为本、以学生学习为本、以开放为本和以提高学生整体素质为目的的教学，也必能对新课程的实施起到推动作用
游戏互动的作用是什么？
学游戏对课堂教学的作用 学生的数学学习过程已成为了课程内容的一部分，因此数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。
数学游戏对于改善我们的课堂教学具有重要的作用。
1 有助于树立正确的数学态度。
由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。
许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。
在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
2 有助于激发学生的主动性和创造性。
教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室。
例如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，十分容易上手。
但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，可以千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。
在拼凑的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果将会是多种多样的。
在游戏中，学生的主动性和创造性得到了锻炼和培养，且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到了培养和提高。
.3 有助于渗透数学思想。
游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学的精神。
可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。
还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。
比如，在研究“视图”时，可引入游戏。
先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下转自：http://www.zhazhi.com来进行比较，发现了什么，试着去解释。
通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。
充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
4 有助于获得数学知识。
数学游戏可为不同层次的学生提供机会。
例如折纸游戏。
用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”，从而对数学产生极大的兴趣。
折纸的过程也极具启发性：用一张正方形（二维物体）的纸张来折一个立体物体（三维物体）。
如果学生折出了新的东西，那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的折痕。
这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，又回到二维。
通过游戏获得知识，对数学教学也有一定启示：教学必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
5 有助于推动新课程的实施。
有些数学游戏还可以锻炼学生的动手能力。
新课程要求学生具有多方面的素质，发展学生的各种能力。
数学的课堂教学也不例外地成为发展学生能力的主渠道。
在课堂上要尽可能地多培养学生动手、动口、表达等各种能力。
不少的数学游戏可以作为是锻炼学生这些能力的绝好的素材。
如“6条线段能否组成4个三角形？12根火柴能否组成5个正方形？6个正方形？”在数学教学中合理地利用数学游戏，可使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升；实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养；自主探索、合作交流的能力，以及意志品质、态度情感等因素也得到锻炼和培养。
这有利于改革以书本知识为本、以教师为本和以教案为本的传统教学，实施以学生发展为本、以学生学习为本、以开放为本和以提高学生整体素质为目的的教学，也必能对新课程的实施起到推动作用
儿童游戏的游戏的作用
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动？游戏可以巩固和丰富幼儿的知识？促进其智力、语言等各种能力的发展。
与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动？也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式？它不仅接近幼儿生活？带给幼儿快乐？而且还能使其人格得到应有的尊重？使其各种心理需要得到体验？从而有效地促进幼儿健康发展。
一、游戏有利于幼儿社会认知的发展 大多数游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌？这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识？还囊括了社会生活的各个方面？可以开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面。
当然有些游戏中的儿歌也存在不少迷信的、过时的、不正确的知识？需要加以筛选和改编？赋予其时代的新内容？使幼儿在玩乐中接受新知识？吸取新信息。
游戏的过程？也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。
如玩《顶锅盖》游戏时？要求至少两名幼儿玩？一名幼儿手心朝下？ 其他幼儿将食指顶在其手心？一起说“顶锅盖？炒小菜？辣椒辣了不要盖？呼—一口风？呼—两口风？呼—三口风”说完食指要立刻离开手心？否则被抓住的幼儿就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西红柿炒鸡蛋”等等？通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名？而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程？更体验到了共同游戏的快乐。
又如？玩民俗游戏《抬花轿》时？幼儿在娱乐的同时？把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐、民间美术。
孩子乐在其中、美在其中、悟在其中？潜移默化地感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。
二、游戏有利于幼儿亲社会行为的形成 人文主义心理学家马斯洛认为？“当儿童生理的、安全的需要得到满足时？儿童就渴望自己有所归属？成为团体中的一员？渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。
” 游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行？这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。
许多游戏都有约定俗成的游戏规则？才能使游戏进行下去。
富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力？为了参加游戏？游戏时幼儿必须相互协调、合作？学会自己解决人际矛盾？学会控制自己的行为和情绪？学会理解和照顾他人、平等待人等。
同时？在游戏中？每个幼儿自然的更换角色？也会自然的产生“领袖”？自然的淘汰“领袖”。
因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性？学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等？形成有益的责任感和集体意识？才能更好的融入集体、参与游戏。
？三、游戏有利于幼儿良好道德品格的形成 实行保育和教育相结合的原则？以幼儿发展为本？促进幼儿身心和谐地发展？是幼儿园的主要任务。
其中？加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练？对促进幼儿身心和谐发展？起着十分重要的作用。
如果在物质文明不断发展的今天？忽视德育？不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础？并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果？那么？当今因道德造成的社会问题？决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。
在我们中国？加强德育？对培养社会主义接班人？抵御资本主义腐朽思想的侵蚀？更有现实意义和战略意义。
游戏中编配的部分儿歌对幼儿良好品德的形成有不可低估的作用。
如？ “摇摇摇？摇元宵？我的元宵是宝宝。
穿红衣、戴红帽？不说话？总爱笑。
吃饭不让妈妈喂？走路不让爸爸抱。
看见小鸟点点头？看见客人问声好。
“ 在玩游戏“摇元宵”时？是由两名幼儿合作边念儿歌边玩的。
而这首儿歌融于此游戏中？不仅教育了孩子自己的事情自己做？培养了孩子的生活自理能力？吃饭不让妈妈喂？走路不让爸爸抱？？而且又教育了幼儿从小懂礼貌？争做文明人？看见小鸟点点头？看见客人问声好？。
从中也增添了游戏的情绪？幼儿能从中受到感染熏陶？从而形成良好的道德品质。
四、游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展 首先？游戏带有竞争性？这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。
如玩《布剪锤》《跳绳》等游戏时？当幼儿在游戏中获胜？他们体会到成功的喜悦和满足感？增加了自信心和成就感？当他们面临失败？会产生挫折感？但幼儿好胜心强？丰富有趣的游戏又深深吸引着幼儿？使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安？分析自己的不足？克服自身的弱点？继续参加游戏。
所以？在这个过程中？幼儿学会自我控制？锻炼了抗挫能力？增强了明辨是非、正确评价的能力？形成乐观、开朗的性格。
其次？游戏本身就具有浓厚的趣味性？它符合了幼儿好奇、好动的特点？又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。
在自然、自发的游戏中？幼儿没有任何干预？没有心里压力？情绪是放松的？他们自娱自乐？敢于大声说笑？大方的表现？大胆的想象？他们随时随地、自由结合？不用任何道具就玩得很开心。
这说明游戏为幼儿创设了良好的情绪环境？使幼儿跨越了情绪障碍。
因此？游戏的开展过程？可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程五、游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。
游戏可以成为幼儿园、家庭、…
谈谈体育游戏在中,小学体育课教学中的作用
体育游戏的主要作用在于发展学生体力、智力以及保障身心健康。
(1)培养学生对体育学习的兴趣。
兴趣是从内心世界发出的支持自身行动的源泉。
在进行体育教学时，教师可以尝试把一些相对比较单调、枯燥但又比较重要、需要反复练习的技术动作，设计成体育游戏，然后让学生加以练习，这样不但可以激发学生进行体育锻炼的主动性，而且练习效果也比较好。
(2)培养学生思维能力、创造能力和竞争能力。
体育游戏具有竞争性，而且体育游戏的最终胜负，不仅包括体力方面的竞争，同时也包含了智力方面的竞争。
以“贴膏药”游戏为例，既要迅速判断其他人的位置，又要在自己被“贴住”的时候迅速摆脱；在“传球接龙”的游戏中，既要迅速将球传给同伴，又要保证球不落地耽误时间等等，这些游戏既需要学生靠积极的思维、敏捷的判断力，又要在关键时刻迅速选择最有效的方法。
(3)提高学生心理素质。
每个学生的心理素质是具有差异性的，心理素质较差对学习和生活都是相对不利的。
体育游戏利用其竞争性，利用其不断产生的胜负结果，让每个学生都能利用自己的能力去取得胜利，并感受胜利带来的自信和失败带来的遗憾，从而逐渐提高学生的自信心，最终改善学生的心态，达到改善其心理素质的作用。
(4)提高学生身体素质。
体育游戏的最终目的是为了配合完成体育课的任务，因此体育游戏的主要还是通过身体活动来表现的。
例如，通过一些球类等游戏可以发展学生的速度和身体的协调能力。
而通过一些跑步等体育游戏，还可以增强学生的心肺能力，增强学生肺活量以及其他运动器官的功能，最终达到增强学生身体素质、增强学生体质的目的。
游戏法对小学语文教学有几个方面的作用
小学生受年龄的限制，自制能力与自主能力都不高，因此，在课堂教学中，老师肩负着有效组织课堂教学的重任。
在小学语文课堂教学中开展游戏教学法，需要老师做好以下工作。
1.老师要能够有效掌握课堂游戏。
将游戏教学法引入课堂教学，看似简单，实际上却是一件比较复杂的工作。
将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。
如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生，也不知道游戏该如何组织，那么开展游戏教学将成为空谈。
因此，老师要认真研究哪些游戏是适合小学生参加的，并努力掌握开展游戏的步骤，最终将其运用于课堂教学。
2.为游戏的开展创造一定的课堂教学环境。
开展游戏教学的目的是为了活跃课堂气氛，使学生感受到快乐，在快乐中获取知识。
游戏教学法的开展能否使得教学达到预期的目的，很大程度上会受到课堂教学环境的影响。
在课堂气氛比较压抑的情况下，如果老师想要有效调动学生参加游戏的激情，即使学生能够参加到游戏中来，也难以收到预期的效果。
因此，在开展游戏之前，老师要先营造一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生活跃起来，只有这样学生才能真正投入到游戏中来。
老师作为游戏的组织者，对游戏的成败产生重要影响，因此，想要有效在课堂教学中开展游戏教学法，要注重提高老师对游戏教学法的驾驭能力。
如何认识体育游戏在体育课中的作用
体育教学课程游戏化不是游戏的泛用、滥用，而是要求教师要精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏，根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。
在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育。
由于学生熟悉了“玩的体育”，那么他们会很自然地把“玩的体育”的形式带到课堂中去，他们喜欢自主而不喜欢约束，喜欢比赛而不喜欢练习，喜欢尽兴而不喜欢“蜻蜓点水”，喜欢交流而不喜欢单练，教学形式的游戏化既满足了体育课这样那样的不满足，又满足班集体教学的实施和学生要求。
在游戏教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，防止那种一律的、僵死的教学氛围，使学生能互帮互学、边想边练、自定目的、自选角度、自我评价，从而打破以往只练不想，只会不懂的教学局面，让学生在学习过程中明白道理，提高了技术，与同学们和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在学习过程中培养学生体育锻炼的能力和思想品德的教育。
使开中体育课程向体育教学游戏化的形式转变，它改变了过去那种单一枯燥的教学内容的结构和气氛，寓教于乐，使学生乐中求学，学中益智健身；它改变了过去那种教师强制灌输的“填鸭式”教学方法；它扭转了学生被动学、违心的局面，倡导学生主动、愉快地学习，激发学生参加身体锻炼的兴趣和积极性，同时可利用不同的游戏进行各方面的思想教育；具有以下五点积极作用。
1 激发学生的学习热情，开阔学生视野运用体育游戏的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去以“教师”为主体边示范、边讲解的传统的体育课程教学模式，运用体育游戏符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
2 运用体育游戏来辅助教学可以提高教学效率，丰富学生的学习内容。
首先，体育游戏教学是一种比较好的教学手段，他可以从不同角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘，丰富了体育课的内容。
其次，体育游戏以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的；使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。
3 帮助学生建立正确的动作要领，有效提高运动技能体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。
一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用体育游戏，建立正确的动作要领，能够有效提高运动技能。
通过运用体育游戏来调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的动作示范。
在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。
应用体育游戏的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。
在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。
例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，而且还是一些非常态动作。
如投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，跳高的转髋等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。
一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。
运用体育游戏教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生很容易记住动作要领，教师就可以很容易地传播动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。
更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率。
4 提高学生分析和解决问题的能力利用运用体育游戏，可以提高学生分析和解决问题的能力。
在学生上课时让学生观看，并与学生一起参与到游戏中，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。
例如：可以给几个小组进行游戏比赛，游戏的完成情况，（其中包括做得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出体育游戏中的技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后总结游戏的技术要领。
这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。
所以，如果运用体育游戏就简单多了，增强学生的感性认识，逐步过度到理性认识。
我利用在中学体育课程中，把整个动作分成若干个连贯的游戏动作，并在每一步中都加入了失败的动作，并加入了一些特别的游戏动作，一看就知道动作行不行。
于是，当教学时先请学生们观摩体育游戏，并逐步演示成功与失败的对比动作，…
如何发挥游戏在英语教学中的作用
游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。
游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。
依据《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。
一、遵循规律，激发学习动机 心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。
世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
小学生好奇心强、天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动，因此，首先，在游戏开始之前讲清规则，纪律要求，评分标准。
在游戏过程中即使出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。
恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。
尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，为学生学习知识创造了良好的听说环境、创造了良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、，让学生唱唱、跳跳、玩玩，真正实现“在玩中学，在学中玩”，使每堂英语课真正体现出“活”起来的教学效果，有利于学生创新思维的开发。
在pep小学三年级上册We Love Animals有关动物教学时，我通过游戏引路，老师带学生到动物园，课件便发出声音，老师让学生猜动物声音，确定是哪种动物，然后引导生学习新单词如：panda monkey bird tiger elephant等动物。
学生边看、边听、边猜动物的声音，并模仿动物的声音和动作。
通过猜声音的游戏，学生在课堂上学得津津有味，笑得前仰后翻，在老师的引导下学生伴随着欢快的音乐让学生边唱边模仿做动作，并自发地模仿各种动物的动作，生动活泼，如：Act like a monkey . Act like a dog. Act like a panda .Act like an elephant，这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨，让学生“在玩中学，在学中玩” ，学生在唱唱笑笑中不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言，又满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
二、运用游戏注意多变性和学生参与性。
虽然小学生爱玩爱闹，但如果不能及时的设计出更新颖的游戏，那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。
因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。
游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。
另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
新编小学英语教材中每课都编排有Let’s play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。
在教学实践中长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。
如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、 “传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，尤其是竞赛性且挑战性的游戏会使学生耳目一新，通过各种不同的有趣的活动，既满足了学生好动、好奇、好胜的心理，更营造出轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃。
一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。
实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。
三、创设意境，培养创新能力，提高学习能力 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
为此，教师要采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。
在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。
而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。
通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
四、加强沟通，增强学生自信心，培养交际能力 每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。
在课堂教学中，教师要给…
游戏的意义
每个人玩游戏的意义不一样，有的人是无聊，有的人是享受游戏里面成功的荣耀感，因为现实无法满足于他那高高在上的感觉，有的是因为娱乐，抱着娱乐的态度在玩，这类人是心态最好的，娱乐游戏，不被游戏娱乐，还有的是现实太孤僻，游戏找朋友，生活在一堆虚拟世界里的关心，暧昧，幸福，玩游戏的意义太多了，不过沉迷就不好了，而有的人只是为了好玩而已，还有的是爱屋及乌，因为自己爱的人喜欢，于是就陪着他一起玩，我就是因为老公喜欢打游戏，于是就陪他几乎玩了个遍，不过正事从没耽搁！…